中专生物教学中学生思维能力的培养策略

孟凡菊（昌黎卫生职业中等专业学校）

中专生物教学中学生思维能力的培养策略

孟凡菊
（昌黎卫生职业中等专业学校）

课堂教学是培养学生思维能力的主要途径。它不仅能激发学生的思维能力，明确思考目的，还可以让学生学习思维结构和方法，养成善于动脑思考的好习惯。主要阐述在中专生物教学中培养学生思维能力的几个策略。

中专生物；思维能力；培养策略

随着教育改革的不断更新，中专生物也越来越受到学校的重视。在新的教学规范中，学校对中专生物教学提出了一系列教学指导，特别强调了培养学生的思维能力、激发学生的创新意识、增强学生的思考积极性等方面。

一、中专生物的教学特点

学生选择中专学校，是想学习一门技能，为以后找工作打下基础。中专学生自然偏向自己的专业课，对生物等文化课程稍有怠慢。学校同样也重视学生的专业知识，把专业课放在首位，目的是想为各个行业培养优秀的人才。相对于普通学校的高中生，中专学生生物课基础比较差，再加上学校不重视，课堂纪律差，教师教学手段传统老套，导致了学生在课堂上的学习效率大大降低，对生物课失去了信心和兴趣。因此，教师应该改变教学方法和手段，把理论和实践结合到一起，让学生理解和掌握最基本的生物知识，提高学生的动脑思考能力，为学生将来的发展打下扎实的基础。

二、中专生物课堂上学生思维能力的培养策略

1.营造课堂氛围

在中专生物教学中，教师和学生之间的互动可以有效地提高学生的学习效率，这是现在教学中很重要的一种教学方式。传统的教学方式是教师占主导地位，学生处于被动状态，这导致学生对中专生物产生厌烦心理，而现在的教学方式是教师起引领作用，把学生放在首位，教师在讲课过程中与学生频繁互动，让学生充分地融入课堂中，给学生营造良好的课堂环境和氛围，提高学生学习的积极性，培养学生对生物的兴趣。

2.创设思维情境

提出问题、分析问题和解决问题是人固定的思维流程，其中提出问题是最重要的，它是人思维活动的结晶，可以使学生养成在学习中思考，在思考中学习的好习惯。在中专生物教学过程中，教师应该结合实际的情境，引导和启发学生，使学生提出有创意的问题。当然，教师也应该考虑学生的理解水平和接受水平，了解学生的学习情况，不能逾越或者低估学生的能力，否则，难了很有可能使学生的自信心受到打击，容易了学生就不会有所创新，导致教学质量得不到有效提高。具有开放性的问题可以激发学生的求知欲望，激发学生思考问题的积极性，提高学生的创新意识。创设的问题还需要根据不同学生的学习态度、解决思路和学习动机等划分层次，教师针对每个学习阶段的学生因材施教，这样可以提高课堂效率。要想激发学生的好奇心，培养学生勇于探索的精神，让学生始终保持一颗对学习充满热情的真心，这就需要问题的创设必须有一定的探究性。

例如，在学习细胞呼吸作用时，教师可以把4个苹果分别放在2个塑料袋子里面，将塑料袋口扎结实，课堂上让两个学生闻袋子里面的味道，学生闻到酒精味后，很自然地思考是什么原因造成的这一现象，换一种情境是不是还会有酒精味道等一系列的问题。因为生物课程是一门实验性学科，实验在整个教学中占很大的比例，这对学生思维能力的培养有很大帮助。生物实验是以一些奇特的实验现象吸引学生的注意力，刺激学生的视觉、听觉等感知器官，使学生的思维活跃起来。学生还可以通过某些实验现象，在教师的指导下挖掘学生的想象能力，培养学生由事物外表联想到内涵，去粗取精的思维模式。教师通过实际情境，让学生提出问题，激发了学生的求知欲望，调动了学生思维的积极性，培养了学生良好的思维品质。

3.传授思维模式

在中专生物教学中，学生掌握正确的思维方法是培养学生思维能力的前提。教师需要通过丰富的思维方式引导学生正确地思维，使学生的思维逻辑能力得到强化。其中，思维方式包括分析、对比、总结、归纳以及推理等。每个生物定论和结论都有自己的来源以及背景，教师可以通过对生物背景和定论来源进行讲解，吸引学生的注意力，让学生在娱乐中学习和进步。教师在讲解过程中，应该向学生传授生物学家勇于探索、吃苦耐劳、善于思考的精神，把生物学家的思维方式进行详细的分析，引导学生正确的思维模式。教师还要对所学知识进行总结和归纳，把每个知识点的整体思路传授给学生，以加强学生对生物基础知识的理解。在平时的学习中，教师要对学生进行定期训练和强化，了解学生的学习状况，让学生把书本上的知识运用到实际生活中，培养属于自己的思维模式。

在中专生物教学中，不仅要把学生在学习中的主体地位体现出来，还要把教师在整个教学中的指引作用表现出来，这样才能培养学生的思维创新能力。现在社会都本着“以人为本”的理念，“以人为中心”的教育，这就要求教师磨炼学生的意志，培养学生勇于探索钻研的精神，传授学生正确的思维模式，让学生养成良好的学习习惯，为学生以后的学习打下基础，为社会做出重大贡献。

［1］赛尔杰.中专生物教学中学生思维能力培养策略［J］.新西部：下旬刊，2014（11）：54-55.

［2］张小春.探究生物课堂教学有效问题的情境创设［J］.考试周刊，2015（49）：18-19.

·编辑薄跃华