高中历史课堂低效教学的改进对策之研究论述

李文彦（甘肃省积石山县积石中学）

高中历史课堂低效教学的改进对策之研究论述

李文彦
（甘肃省积石山县积石中学）

在当今的高中文化课中，历史课是一门较冷门的科目。学生对历史科目的学习并不十分重视，高中历史课堂的低效率就是较为突出的一个方面。但是，历史科目在高考中的地位不能轻视，因此，提高高中历史课堂的效率就显得尤为重要。从高中历史课堂的低效现象入手，对于低效这一现象的改进对策进行探究。

历史课堂；低效；对策

高中历史课堂的效率低是目前普遍存在的一个现象，其原因在于学生对历史课缺乏兴趣。这个原因是由主观和客观两个方面造成的，主观方面是学生对于历史学科的轻视，客观方面则是历史教材的枯燥以及教师授课的呆板。因此，从主观和客观两个方面进行分析是极其必要的。

一、学生学习兴趣缺乏的现状及其对策

如前面所说，学生对历史学习的轻视是造成缺乏学习兴趣的一个原因，但是学生的轻视是与当今整个“重理轻文”大的教育背景紧密联系的。众所周知，高中知识的学习是为大学的专业学习打基础的，而在当今文史哲等专业就业难、薪酬低的情况下学生更侧重选择理工科专业，而在文科专业中选择历史专业的就少之更少。因此，前景的迷茫使得学生对历史学习的轻视在所难免。

另外，由于历史学科的特殊性，并不能像数理化那样以做题的形式呈现学习的成果，大多停留在知识的无限重复上。这种机械式的学习方法使得学生对历史的学习产生了厌烦与轻视。

学习任何一门学科是离不开兴趣的，因此，扭转学生兴趣的缺乏成为提高历史课堂效率的首要措施。兴趣的培养必然涉及学生和老师两个方面，对老师课堂授课的改进将在下面作出详细的探讨，故在此节不对此展开详细的叙述，重点放在授课之外的思想教育辅导。

加强学生历史学习的思想教育是激发学生学习兴趣的一个重要措施。高中生尚处于少年阶段，对于事物的认识不能做出客观的判断，因此，对历史学习往往因为现实的表象而产生错误的认识。

纠正“学历史无用”的这一观念，让学生明白学习历史并非没有出路。在以前大有文科类的学者拥有较为丰厚的待遇，闻一多等人一个月的薪俸足以在当时的北京买一套四合院，易中天、袁腾飞等人依靠学习历史而成为名利双收的人。所以从现实的角度来看，学习历史并不是一条走不通的路。这样的意识有利于端正学生对于历史学习的态度，以增强对历史学习的兴趣。

另外，还应让学生明白，学习历史能使人变得智慧，也有利于一个人形成良好的道德修养，试看历代的圣贤个个都是熟读经史。让学生明白学习历史个人的精神生活不会空虚，在困难面前不再惧怕。

二、历史教材的枯燥及其对策

当代的历史教材存在的问题不可小觑，新课标在全国各地的推广，使得高中历史教材的编写和使用呈现出多元化，从一个版本、一种教材变为多个版本、多种教材。应该说这些教材都在历史新课标之内，具有各自的特点和特色。本文则试以人教版为例，对于其中的问题加以勾勒。

人教版高中历史教材的模块和专题式的编写带来了许多问题，模块专题式的研究固然可以增加学生学习的针对性，但这样很容易造成历史学习的分割。同一朝代的知识，很可能分布在不同的板块中。例如，宋代的政治制度属于中国古代的政治制度板块，而王安石变法则属于历史上的重大改革板块。这样很容易造成学生在学习时前后翻书的局面，这样的学习自然会造成学生学习兴趣的下降。

故而历史教材的编写应该充分考虑历史学习的整体和高中生学习的特点，毕竟高中生在通史学习方面还在培养阶段，难免对于一些知识存在闻而未闻的现象。应该考虑教材在学生学习使用中的便捷性，不要将相关联系的知识点分散在不同的章节甚至分布在好几本书中。在构建学生的知识体系时应该注意知识的整体性，让学生先有整体通史的观念，然后再加强专题的训练。

三、教师授课中的呆板及其对策

教师授课中的呆板主要表现在授课的方式上，由于各种原因造成了教师的授课成为满堂灌的一体化模式。为应对考试，知识变得条理化、机械化、模板化，这样的课堂使学生缺乏兴趣成为必然，甚至学生会在课堂上昏昏欲睡。

让学生对历史课堂变得有兴趣，就一定要讲究教学语言的艺术特色。因此，在改变授课模式中，教师的语言是一个重要的切入点。在当今成千上万的高中历史老师中能以幽默风趣语言使历史课堂变得生动有趣的当属北京的袁腾飞老师。袁老师以幽默风趣的语言将枯燥的历史变得故事化，在讲解中国古代政治制度的一节中，对于宋代官帽设计的讲解，发挥想象，认为宋代官帽帽翅增长是皇帝为了防止大臣在下面交头接耳。使得最枯燥的历史政治制度的学习变成了听故事，类似的情节数不胜数，足见袁腾飞老师课堂的趣味性得益于其对幽默语言的应用。

高中历史课堂的低效现象的形成原因是多方面的，故而我们的解决对策也应该是多角度的。立足于学生的学习意识、教材的编写、教师授课三个角度，探究解决课堂低效的问题，我们会更加明朗。三个环节的工作理论上是较为容易提出的，但实际的运用要看每个教学者具体的发挥。笔者对高中历史课堂低效问题提出自己的几点拙见，敬请各地历史教师朋友批评指正。

［1］何兆武.上学记［M］.北京：三联书店，2006：132.

［2］吕玉贤.浅议人教版高中历史新教材的优点与不足［J］.基础教育研究，2011（4）：27-28.

［3］罗杰.浅析历史教学的语言艺术：以袁腾飞老师教学实录为例［J］.科学咨询：科技·管理，2010（11）：95-96.

［4］袁腾飞.历史是个什么玩意儿［M］.上海：上海锦绣文章出版社，2009.

·编辑薄跃华