生活日记，让学生不再怕作文

王静静（江苏省苏州市常熟市王庄中心小学）

生活日记，让学生不再怕作文

王静静
（江苏省苏州市常熟市王庄中心小学）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”学生作文的写作是一件极其重要的事情，也是容易让学生望而生畏的事情。如何帮助学生快乐地写作，教师除了教给学生写作技巧之外，还要培养学生写作的习惯。生活日记可以让学生自由地表达，不受任何约束和限制，让学生用眼睛做摄像机，定格瞬间的感受，逐渐培养学生的写作乐趣和写作能力。

小学语文；作文教学；生活日记

日记是一种自由随意的写作形式，让学生把自己的所见所闻、所思所想写出来，不受任何条件的限制，真实地表达自己的情感，逐渐养成写作的习惯，提升写作水平和写作能力。但是，学生对生活观察的比较少，导致作文的内容空洞、情感匮乏。生活日记成为许多小学语文教师的选择，怎样帮助学生写好生活日记呢？

一、主动写——提高学生写作意识

小学生作文水平的提高、作文能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的坚持。素质教育要求以学生为主体，促进学生的全面发展。因此，要让学生积极主动地进行写作，只有教师的敦促是不现实，应该让学生具有写作的意识，只有这样才能真正地让学生进行写作，不再敷衍了事，把生活日记当作一种家庭作业去完成，而是自己心灵的表达，情感的抒发。所以，语文教师在教学中要注意培养学生的写作意识，让学生主动地去写。

学校举行“冬锻跳长绳比赛”，我们班学生表现得很积极，每天抽时间练习，而且为了节省时间、整体连贯性等问题，学生提了不少好的建议，不断调整、练习，表现得很团结。比赛那天，长绳队员沉着冷静，班里的其他同学也围在旁边为他们加油鼓劲，经过学生的共同努力，我们班获得了冬锻跳长绳比赛的冠军，学生欢呼雀跃，很是兴奋。我说：“这个冠军是你们团结努力的结果，凝结着每一个学生的辛劳和汗水，我想你们一定有许多话想说，同学们不妨写到日记里，一同分享夺冠后的心情！”学生们的积极性很高，都很乐意去写，结果表明学生的文章写得很好，都是有感而发。

四年级上学期，有一篇课文是《徐悲鸿励志学画》，在课堂教学中，为了让学生明白“有志者事竟成”“精诚所至，金石为开”的道理，我为学生介绍了许多名家成才的故事，包括王羲之刻苦练字、莫泊桑勤奋写作的故事。利用故事告诉学生名家成名靠的不是运气，也不是天生的才能，而是勤奋、刻苦和永不放弃的执著精神，同学们也要有这种精神，要想提高作文的写作能力，就要不断练笔，每天记录生活中的见闻和感想，不放弃不中断，一定会提高作文的写作水平。让学生了解生活日记的重要性，并从中体会到写作的乐趣，才能使学生主动地去观察、去记录。

二、学会写——指导学生写作技巧

（一）学会观察

“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国雕塑家罗丹曾说的一段话。生活就像一个万花筒，蕴含着无穷的素材，教师要引导学生热爱生活，观察生活中的事物。

四年级下册有一篇课文《苹果里的五角星》，文章告诉我们创作力来源于打破常规的思维方式。我在讲述的时候延伸了另外一个意思，要认真观察生活中的现象，善于观察、善于发现。

我问了一个问题：“请同学们说一下你们平时都是怎样观察的？”

学生们开始回答“仔细看”。直到一名学生说“闻一闻”，答案才变的丰富，比如“尝一尝”“听一听”“摸一摸”“踩一踩”等。

“观察，不只是观看，还包括察，这种察可以是你们能用到的一切了解事物的方法，从中得到答案或引起你们的思考。同学们想一想，你们生活日记里有哪些是观察后写出来的？”

“老师，我的生活日记写了通过观察、请教，学会辨别小龙虾的公母！”

“我写了跟姐姐一起学做寿司的过程，真是动手又动脑啊！”

“我写了昨天下的一场雨，我发现一个人安安静静地看雨也是一种享受。”

“我写了我家的小狗，它可爱又调皮，让我又好笑又好气。”

……

我笑着说：“这些都是你们观察的结果。原来同学们的生活这么丰富啊，要用你们的笔记录下来哦！”说着我举起一支笔，学生们都兴奋地点点头。

（二）学会积累

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活中的观察为学生的写作提供了源源不断的素材，但是为了提升学生的整体写作能力，还需要引导学生进行阅读，一方面增加学生的知识，还可以提高学生的表达能力。因此，要引导学生进行生活中的素材积累和阅读知识的积累，双管齐下，共同促进学生写作水平的提高。

在五年级下册练习1中，诵读与欣赏的文章是一首散文诗《丝丝春雨》，内容短小精悍，感情细腻丰富。可以让学生进行背诵，写一篇读后感，或者结合习作1写一篇观察日记，记录自己观察到的春雨的景象，不断丰富自己的生活素材。

三、愿意写——创造学生写作环境

四、五年级的学生，思维已经开始转变，喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，并且将分析的结果有条理地呈现出来。但是学生的自律能力比较差，加之生活日记自由随意的特点，学生可能做不好一天一记或一事一记。教师应该为学生提供生活日记写作的条件，让学生愿意去写。在校园重大活动、社会重要事件或者游玩过后，教师要安排学生进行写作，平时可以为学生创造观察或写作的环境。

比如，母亲节到了，为了提高学生感恩母亲的意识，许多老师都采取了措施，音乐教师教授了新课，美术教师安排学生进行美术创作作为母亲节礼物，而进行感恩母亲教育的必不可少的作文课又怎么会落下呢！

“母亲节马上到了，同学们有没有为自己的妈妈准备礼物呢？”

“准备了！”

“哦，我以为同学们都没有准备，本打算给你们提供一个让妈妈感动的节日礼物呢！”

“什么礼物？”“礼多人不嫌！”学生好像很兴奋。

“我们的母亲是比较辛苦的，要工作、做家务、照顾家人，还要督促你的学习……如果同学们让母亲知道自己对母亲的爱，给母亲写一封信，让母亲知道我们了解她的辛苦，感恩她的付出，那母亲是不是很感动？”

同学们思索了一阵，点了点头。

“同学们要主动分担家务，体会自己妈妈的辛苦。可以把对妈妈说的话写下来，作为母亲节的礼物送给她。”

母亲节过后，很多学生家长表示，收到孩子的节日礼物很激动，而且看到孩子们写的信都感动得流泪了。

四、乐意写——提供学生展示平台

教师要为学生提供一个展示的平台，让学生体会到成功的乐趣，提高写作的主动性和兴趣。四五年级的学生对感兴趣的事物比较上心，但是耐心、自律性较差，语文教师要时时引导学生写作，直至学生养成良好的写作习惯。为学生确定一个“养成良好习惯、轻松快乐写作”的主题，开辟“创作之星”栏目，将学生的优秀作品进行展示，促进学生的创作。

为了促进学生生活日记的写作，提高写作的水平，本学期我制订了新的计划。学生根据写作水平分为若干小组，每周定一个早读课进行生活日记评选活动，每组先进行内部评选，推荐两篇文章参加评选，一篇由组内成员轮流承担，另一篇由小组成员共同推荐。最后的评委是语文教师和全班学生，评选的标准包括表达是否清楚，情感是否丰富，记叙文的真实性和完整性等，评选出的优秀作文进行展出，为小组积分，期末对优秀的小组进行奖励。小组内的成员作文水平参差不齐，为了提升小组的整体水平，小组成员之间进行沟通和交流，帮助作文水平较差的学生进行提升，一方面保证学生按时写作，另一方面也提升了学生的写作能力。

作文是一种源于生活的自由抒发，是生活的再现和升华。要培养学生的作文能力，提高学生的作文水平，就要增强学生的写作意识，教会学生观察的方法，让学生获得生活体验，有感而发。为学生提供展示的平台，让学生的生活日记不再默默无闻，而是走到所有师生之中，接受检阅。让生活日记成为学生成长的见证者，见证学生的进步和成长。

［1］肖海波.记真实生活写真情作文：关于指导学生写日记的实践与思考［J］.新课程导学，2012（35）：18.

［2］郑静.让日记成为提高小学生作文能力的基石［J］.作文教学研究，2015（2）：76-77.

·编辑王团兰

王静静，女，1985年9月出生，汉族，江苏常熟人，小学二级教师，本科，主要从事小学语文教学工作。