多媒体课件在聋校数学教学中的应用

王小娜/石家庄市特殊教育学校

多媒体课件在聋校数学教学中的应用

王小娜/石家庄市特殊教育学校

多媒体的应用有利于体现数形结合的数学思想，有利于突破教学难点，有利于充分利用多媒体安排课堂教学，还有利于创设愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，全面发挥出学生的主体作用。

多媒体课件；数学课堂教学；学习兴趣；数形结合

在信息技术高速发展的今天，多媒体课件全面运用到聋校的课堂教学中，它的运用不仅给传统的教学手段注入了新的活力，而且使特殊教育的课堂教学变得生动活泼起来。下面结合本人的教学实践，谈谈多媒体课件在聋校数学教学中的运用成效。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机”。因此，必须有一种能激发聋生学习兴趣的方法，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。这种最有效、最有价值的教学方法，就是利用多媒体技术——即教师在上课时充分利用多媒体课件，为孩子们创设生动有趣的情景，可使他们产生一种渴望学习的内驱力 。例如：教学《分数的初步认识》时，可以利用课件设计出学生喜欢的艺术人物——灵活机敏的孙悟空考憨态可掬的猪八戒：一个苹果平均分成两份，每份是半个，半个在数学上怎么表示？这样创设问题情景，激发兴趣和求知欲。实践证明，多媒体生动、形象、感染力强，能为听障学生学好数学提供有利条件，使之在兴趣盎然的氛围里接受知识，从而取得较好的教学效果。

二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化

数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、归纳等思维能力。根据聋生的思维特点，教师可以利用多媒体课件直观形象的去再现数学知识发生、发展的过程，使每个聋生都获得更加强有力的认知手段，有助于聋生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展了聋生的思维能力。以“认识人民币”为例，这一课主要通过“认识元、角、分”，人民币间简单的相互进率，“实际购物”三个层次进行教学。在认识元、角、分时，利用多媒体课件展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。通过屏幕显示放大的人民币，聋生基本上已能认出各种面值的人民币。认识了人民币，并且知道了人民币间简单的相互进率，接下来就要进入模拟的网上购物了。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如可乐、糖果）、有玩的（如娃娃、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），还有一部分钱，选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了，当然付错了就不能购买。学生活跃的思维肯定了信息技术在教学中的应用，借助多媒体课件将数学中抽象的东西，通过图像、动画等具体形象表现出来，使本课时的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于聋生深化认识，强化记忆，发展思维想象能力。

三、突破教学重难点，提高课堂教学效率

在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。例如：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示一切难点就简单了！

1.把圆分成16等份，拼成一个近似的平行四边形。

2.把圆分成32等份，拼成一个近似的长方形。

3.把圆分成64等份，拼成的图形更接近于长方形。

通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过多媒体动画拼成过程的演示，发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

四、多媒体的大容量，使师生在数学课中教与学达到高效。

在教的方面，向教师提供丰富的资源，提高教学质量。在学的方面，多媒体可以生动逼真的展示所需要的图像，无需教师详细的板书，这样在有限的时间里自然而然的增加了课堂容量，提供了更多的信息，更多的知识，使教师能够集中精力讲授、辅导和组织课堂讨论，增加了课堂密度。例：二年级数学《求一个数比另一个数多几的应用题》，通过例2，小鸡12只、小鸭7只，小鸡比小鸭多几只？的教学，使聋生学会分析和计算这类应用题，并能运用于实际生活。如按常规的课堂教学，教师需板书题目，出示卡片，挂放小黑板，在小黑板上贴上12只小鸡，7只小鸭，操作过程时间长，有时粘贴不牢还需返工，占去了许多有效的课堂教学时间。而利用多媒体课件教学则大大节约了讲授时间。只要教师轻击键盘，一只只栩栩如生的小鸡，小鸭很快按顺序排列在屏幕上，聋生通过视觉的感受迅速在大脑中建立了小鸡多、小鸭少的表象。然后计算机运用淡化、闪烁、画面和文字交互等功能使聋生理解求一个数比另一个数多几，只要在较大的数里去掉和较小的数同样多的部分，剩下的便是得数。当聋生掌握了这一知识点后，计算机又可显示多道图文并茂的练习题，让聋生运用学到的知识尝试解答，达到巩固知识的目的。

多媒体辅助数学教学，把课堂无效教学时间转化为有效教学时间，从而大大增加了学生练习巩固的时间，课堂教学结构得到了优化，学生学习主体作用也获得了充分体现。

综上所述，在聋校数学教学中恰当地利用多媒体辅助教学，可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，丰富了教学的直观性；充分发挥了聋生的视觉功能、增强了聋生的课堂记忆，提高了聋生的认知能力；使聋校直观教学方式、手段和效果产生质的飞跃，能够真正让听障学生成为教学活动中的主体，我们相信，经过大量的研究和应用 ，我们的数学课堂更能焕发勃勃的生机和活力。

[1]张君麟 新技术支持下的教与学(J)数学教育学报 2000(3).

[2]申仁洪 建构新型教学模式：计算机在特殊教育应用的必由之路（J）中国特殊教育 2002（2）.