浅析科学活动在区角开展中的有效性

符东冬

（牡丹江市教育第三幼儿园 黑龙江牡丹江 157011）

浅析科学活动在区角开展中的有效性

符东冬

（牡丹江市教育第三幼儿园 黑龙江牡丹江 157011）

伴随着对幼儿思维及行为方式的深入探讨和研究，发现幼儿阶段是培养孩子兴趣及行为养成的关键时期，也是孩子学习、模仿及创新能力培养的重要时期。这就意味着幼儿启蒙教育的重要地位越发凸显。（指南）要求对幼儿进行科学教育应当以引导、操作为主，激发兴趣，培养自主意识，方能从中显现幼儿科学教育的效用，而能实现这一目标的具体方式便是区角活动的开展。本文主要通过在实际工作中开展区角活动对科学教育的有效性展开论述，根据科学知识及幼儿思维方式的特征，充分探究区角活动在其中的重要作用。因此，运用园区室内外区角环境开展多种活动，以此助力幼儿科学教育，促进幼儿全面发展，提升区角中开展科学活动的有效性，是幼儿实现自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要途径。

科学活动 区角 幼儿

为了充分发挥区角对幼儿科学活动的有效教育作用，我园教师充分利用周围境创设科学活动区角，为幼儿提供物质材料和机会，让幼儿在有计划的、秩序渐近的环境中进行科学探索活动，以主动获得科学经验，建立初步的科学概念，掌握学习科学的方法。《指南》中指出幼儿的思维是以具体形象为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。要充分利用自然和实际生活机会引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。那么如何创设和充分利用科学活动区来发挥幼儿科学学习的有效性呢？我们主要是从以下几方面来进行的。

一、创设科学发现区的大环境，促进幼儿主动发现、主动探索

创设科学发现区，除了要体现时代脉搏和科学发展步伐外，教师还要有意识的设计体现各年龄段幼儿科学教育目标所需要的环节条件，使之成为促进幼儿发展的丰富的科学教育载体。

1.充分利用科学发现区的环境，激发幼儿科学探索的兴趣

科学发现区是幼儿进行科学探索的主要场所之一，它首先要能激发起幼儿学习科学的兴趣，兴趣是孩子学习的内在动力，它做为潜在力量只能引导且不可替代。

为此，在科学发现区设立天文、地理、物理、化学、生物、生理、人文等方面内容。室内陈设各种动植物标本，矿物标本，物理、化学的实验器材，望远镜、地球仪、显微镜、投影仪等，幼儿一来到这里，就好像来到了科学世界，这一切极大的吸引着他们，使他们产生探索的欲望。如：为什么被投影仪投到墙上的小鱼变大了？为什么装满水的气球里的汽泡总是在上面？为什么高于小桶的鱼缸里的水会自动从胶皮管里流到水桶里？浓厚的科学环境，激发了幼儿去发现、去探索、去操作、去学习。因此，创设有意义的科学环境，能使幼儿产生对科学的兴趣和要获得科学经验和技能的积极的科学态度。

2.为幼儿提供丰富的有科学性的、操作性系统性的物质材料

科学发现区的物质材料是幼儿进行科学探索的保证。

首先，科学发现区提供的物质材料是丰富的能够满足幼儿的操作需要，保证幼儿在玩中学，学中玩。例如：为让幼儿掌握颜色的变化规律，可以准备各种颜色的陀螺，废旧CD上涂着红、黄、蓝三原色：各种玻璃瓶、试管和红、黄、蓝三种颜料。幼儿通过亲自操作来认识三原色的混合规律即：两种颜色混合会变成另一种颜色，变成的这种颜色的深浅是由原先颜色用量的多少决定的。所以，投放大量操作性强的材料，能促进幼儿探索的积极性。

另外，科学发现区提供的材料还要具有“科学性”，并适用于要解决的问题。例如：区别掌握凹、凸、平面镜的成像特点，教师将三种大型凹、凸、平面镜摆放在科学发现室，幼儿站在凸镜前面，发现自己身体变大，变胖；站在凹镜前面身体变小，变瘦；只有在平面镜前没有变化。进而想到我们生活的周围，经常利用它们各自成像的特点来为人们服务。如倒车镜、显微镜、门镜等等。所以说为幼儿提供具有科学性的材料非常重要。

科学发现区的材料必须有系统性，只是内涵应螺旋式上升，以促进幼儿由浅入深的理解、掌握科学经验和方法。这样可使幼儿系统的进行科学探索。由于科学活动是由易到难，由简单到复杂的过程，因此为幼儿提供材料和利用材料必须是螺旋式上升的。例如：在大班先拆装废电动玩具，再利用拆下的电机和易拉罐、纸盒等自制电动玩具。这样一步一个台阶的学习、操作，可以使幼儿顺利的掌握逐渐加深、加难的科学知识，也就是利用以往获得的知识经验来学习更深层次的科学知识。

幼儿在科学区的实际操作、探索等科学活动，培养了幼儿的科学兴趣和科学探索精神，丰富了幼儿的科学经验，为幼儿利用周围其它环境进一步的观察、探索科学奥秘，起到积极促进作用。

二、利用大自然，开拓幼儿视野，进一步激发幼儿主动发现、主动探索

自然环境是大自然赋予有机体生活的天然条件如：水、土地、空气、阳光等大自然是丰富多彩的、千姿百态的，它的声、形、色极大的吸引着孩子。

既然环境为教育提供了丰富的物质条件，我们就应积极利用这一条件把孩子带到大自然中去，开拓视野、丰富印象。正如陈鹤琴先生所说：“大自然、大社会是活教材，我们应向它领教，向它探讨。”

1. 开设自然环境观察记录区

让幼儿认识常见的自然现象。例如观察水、霜、雪的变化，知道他们之间的联系，以及它们与天气、风、气温、的相互关系。初步了解客观世界是个整体。在班级建立自然科学观察记录区，将比较抽象的自然科学由浅入深的渗透在幼儿的区角活动中。通过观察、播报、记录等形式使幼儿逐步掌握自然现象的形成以及与人类的密切关系。

2. 建立室外动植物观察种植区

幼儿园室外动植物观察种植区是幼儿进行学习、锻炼、游戏、观察、种植的必要场所。园田地可以开辟草坪、菜园、建立小动物养殖园等。老师可以带领孩子们到田地里做很多力所能及的劳动，种植玉米、黄瓜、柿子、豆角、茄子、辣椒、萝卜等多种蔬菜让幼儿观察植物生长情况，随时记录，比较那些植物生长快？生存能力强？那些植物不易生长？阳光少，通风差就易长小虫等等。同时，学习简单的劳动技能，如：挖坑、捡石头、浇水等。老师还可以带领幼儿喂食小动物，观察小动物的成长过程。如：母鸡是怎样下蛋的，但是怎样孵化成小鸡的，小鸡是怎样一天天长大的，它的主要变化都有哪些？并请幼儿以图画、记录卡等形式进行记录。

广阔的自然环境充满无尽的科学知识，教师应带领幼儿不断的观察、探索，使其发现其中的奥秘。

三、将社会环境带入区角开展科学教育，培养幼儿用科学的方法处理问题的能力

带幼儿来社会生活的各个环境参观，使幼儿获得直接具体的经验体验，激发幼儿用科学态度处理问题，同时也促进幼儿观察思考。例如，带幼儿参观我们生活的环境，幼儿仔细观察发现，我们生活的周围有许多的污染，如：空气污染，噪音污染，废物废水污染等等。从而产生如何阻止或减少这些污染的行为和设想。同时将搜集的图片等相关物品投放到区角中，教育幼儿从身边做起，从自身做起，从小树立科学探索的意识。

综上所述，充分运用幼儿园室内外的区角环境开展活动是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。我们将很多孩子难以理解的科学现象渗透在孩子的区角活动中，让他们在探究、体验、发现、操作的过程中去领悟，让孩子真正的有所获得，我想这就是我们在区角开展科学活动的有效性吧！