对声乐教学中歌唱者心理因素的调控研究

闫紫君

【摘 要】对声乐教学中歌唱者心理因素进行调控可以深入的分析歌唱者的情感和心理发展，具有重要理论研究意义。本文主要从声乐教学中对歌唱者心理因素进行调控的意义出发，分析如何有效调控歌唱者的心理因素。

【关键词】声乐教学；歌唱者心理；心理因素调控

中图分类号：J616 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）01-0169-01

声乐教学中对歌唱者心理因素的调控，主要是指声乐教学的教师要对歌唱者的心理反应、注意力、想象力、情感表达、记忆力等多个方面进行观察，并通过对这些要素的观察，有效地揭示出歌唱者自身歌唱与发声之间存在的艺术规律，并为声乐教师提供良好的教学依据。

一、声乐教学中对歌唱者心理因素进行调控的意义

（一）在歌唱中形成调动和调整。对歌唱者的心理因素进行调控，在歌唱者声乐教学中的首要积极意义和作用就是可以在歌唱中形成调动、调整和导向的作用。歌唱者在声乐的学习时，最重要的基础就是要对声乐的学习产生兴趣，兴趣的产生使歌唱者心理因素导向和调整的重要作用，在声乐教学中，通过心理因素的调动和调整可以让学习者产生源源不断的学习欲望和动力，以促进声乐学习的质量和效率。

（二）形成暗示和排他的心理思维。在声乐教学中注重学习者的心理因素中，心理思维的调整也是其中重要的发展方面，学习者的发生训练和唱词的记忆力激发都需要良好的心理思维作为保障，需要对演唱的学习者心理因素的调整，使其产生暗示性和排他性的心理思维，让学生通过暗示性思维的培养提高学生唱词的记忆力和发生训练的效果，让学生在头脑中形成积极的动作和语言认知，从而更好的促进声乐学习的效果。

（三）产生继续的动力和坚持的欲望。声乐的学习不是一蹴而就的，而是在不断的实践和坚持的训练基础上逐渐培养形成的。声乐教学是演唱者自身专业技能发展的基础教学内容。为了更好的提高自身的演唱技能，演唱者必须每天都需要进行大量的发生练习。因此就必须使学习者产生持续的学习动力和欲望。这时就必须对演唱者的心理因素进行调控，只有这样才能让演唱者产生学习的动力，掌握良好的歌唱技巧，提升演唱者的专业能力。

二、声乐教学中歌唱者的心理因素调控策略分析

（一）提升歌唱者心理状态调整能力。为了保障声乐表达的艺术性，在教学中就需要对演唱者的音乐乐感、良好的发声练习和心理因素调控有机结合起来。教师要通过多样的教学方法，提升歌唱者的心理状态调整能力，引导学生在心理上产生强烈的歌唱欲望，让学生通过思维的想象和排他属性的激发，提高心理状态的自我调整能力，在歌唱时排除其他杂念，真正地在歌唱中投入自己的感情。其次还要通过愉悦的练习，让学生找出克服紧张心理的方法，以建立良好的心理状态。

（二）培养歌唱者发声的自信心。科学的、有效的发生方法加上良好的自信心是歌唱者调整自我心理因素，战胜紧张和焦虑情绪的重要法宝。实际上，歌唱者自信心的树立在很大程度上来源于自己所掌握的歌唱技能。所以首先教师在声乐教学中就需要注重歌唱者发声技能的培养，通过刻苦的训练，培养歌唱者的自信心。歌唱者对于声乐技能的掌握，有的来源自身天生的条件，有的则是后天的努力形成的。对于那些条件一般的学生，声乐教师在教学中应该给予他们更多的关爱，并帮助和鼓励他们通过刻苦的训练，提高自己的信息；其次教师在教学中，要善于发现学生身上的闪光点，并对其进行赞美和鼓励，根据不同学生的发展需要，制定针对性的教学计划，让学生在鼓励中提升自己的信心。另外教师在纠正学生的错误时，不能过于严格和急躁，要采用循序渐进的教学方法，提高学生的自信心。

（三）加强歌唱者的音乐想象力和歌唱实践力。音乐想象力是演唱者音乐思维调整的一个重要方面，歌唱者在进行演唱之前，除了要有扎实的演唱技巧之外，还应该具备足够的想象力，这样才能让自己的演唱富有感情和独特性。想象是学生在头脑中进行发声创造的一个重要过程，首先教师在声乐教学中可以通过比喻和描绘的方法提高学生对声音的想象力。著名的声乐大师金铁霖就曾经提出过采用感觉启发式的方法进行声乐教学，需要教师将抽象的声音，通过假设和比喻将声音形成具体化、感知化的形式，最重要的就是要建立在丰富的生活体验上，将声乐教学回归到学生生活中，以增强学生的声音认知；其次演唱者心理因素的调整是在大量的实践基础之上的，只有充分实践，学生才能不断地找到心理调控的方法。因此教师应该定期在班级内举行小型的音乐会，还可以带领学生参加演出活动，积极的鼓励学生参加一些专业性的歌唱比赛，以通过不断的实践，提高自己的心理素质。

三、结语

教师可以根据歌唱者的心理因素，为歌唱者找到有效的声乐学习方法，帮助他们更好的进行发声训练。对歌唱者的心理因素进行调控是保障歌唱者舞台表现力和歌唱水平发挥的基础，因此在平时的声乐教学中，教师应该注重对学生心理因素调控的教学。

参考文献：

[1]李娟.浅析声乐教学中歌唱心理因素的调控[J].北方音乐，2014，（14）：74-74.

[2]梁卫金.浅谈高校声乐教学中歌唱心理调控能力的培养[J].大众文艺，2012，（15）：233-234.