以活动为中心，学生自主学习——浅析初中英语教学策略

邹润生

（江西省信丰县大阿中学）

以活动为中心，学生自主学习——浅析初中英语教学策略

邹润生

（江西省信丰县大阿中学）

在初中英语的教学活动中，很多英语教师表示学生片面被动地接受知识，缺少一种学习的主观能动性，学起英语来常常事倍功半。事实上，初中英语的教学一定要杜绝这种情况的发生，教师要善于引导学生主动学习，以活动为中心，将学生的角色由学习的接受者变为学习的分析者、探究者。

初中英语；策略；活动；自主学习

一、什么是“以活动为中心，学生自主学习”

“以活动为中心，学生自主学习”就是指教师在研究课本教材与学生学习实际情况的基础之上，结合这两者的实际情况，设计出一系列能够激发学生学习兴趣，同时具有教育性的以学生为主体的实践活动。在这一教学模式中，教师不再是教学活动的主体，而是将学生放到主要位置，通过学生的自主探究、主动创造传授知识。在这一教学模式中，单纯知识点的习得不再是教育的主要目的，真正的教学目标是要让学生养成自主探究、自主学习的思考方式，自己积累学习经验。

二、怎样“以活动为中心，学生自主学习”

在落实“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式中，教师主要起引导者的作用，可以组织开展一些合作型、策略型、游戏竞赛类、调研类的教学活动。

1.开展合作型的活动

以八年级上册Unit 3 What are doing for vacation？这一课为例，在讲授这一课的内容时，教师可以结合七年级下册学习过的Unit 10 Where did you go on vacation？一课，让学生开展一次以“Vacation”为主题的英语黑板报活动。教师可以要求学生课内课外知识相结合，成立交流小组，相互合作，分工调查。这可以激发学生英语学习的积极性，使学生不仅可以学会英语书面表达，还可以强化英语的语言训练，同时在板报绘画的过程中还进行了美育。

2.开展策略型活动

在每个单元学习结束之后，教师可以安排学生对本单元已经学过的单词进行归纳整理。活动可以以课后总结、表格整理等方式展开。这种策略型的学习活动，可以帮助学生提高单词记忆能力，长期坚持还能带来词汇量的突破。建议教师可以在每学期期末的时候进行一次大汇总，这更有助于扩大学生的词汇量。

3.开展游戏竞赛类的活动

游戏竞赛类活动是最常见的一种活动形式，开展起来比较便利。比如，七年级下册Unit4 I want to be an actor一课中，教师可以设计一些“猜职业”的小游戏。通过你画我猜的方式，根据学生的肢体动作，让另一个学生猜出所表演的职业名称。在限定时间内猜出最多职业种类的学生获胜。这一活动可以帮助学生强化新学习的句型，同时还可以培养学生的集体荣誉感。

4.开展调研型的活动

针对课堂教学内容，学生可以根据相关内容，自己设计调查问卷，对学校同学、家庭成员进行一次问卷调查，通过整理调查得来的问卷信息，得出结论。以七年级下册Unit 8 I’d like some noodles课文为例，教师可以组织开展一次针对饮食健康的调查活动。学生对各人群进行采访问卷，调查人们日常生活的饮食情况，看看哪些食品是绿色食品，哪些是垃圾食品。这一类活动可以让学生就饮食这一话题展开讨论，同时也是一次隐形的健康教育。

三、教师在开展“以活动为中心，学生自主学习”教学活动中需要注意的问题

1.尊重学生教学活动主体的位置，不喧宾夺主

很多英语老师在实行“以活动为中心，学生自主学习”这一教学模式的过程中，常常会自觉或被动地忽略学生的主体地位，以教师为中心开展教育教学活动。这样做违背了本来的教育目标。教师需要注意，学生是活动的中心，只有让学生发挥活动主人公的作用，学生才能养成自主学习的意识，成为学习的主人翁。在开展活动的过程中，教师要尊重学生活动主体的位置，不能喧宾夺主。

2.尊重学生成长的差异性，帮助每一个学生养成适合自己的学习方式

在开展活动的过程中，由于以学生为中心，教师对学习活动不做过多的干预与干涉，因此可能会出现好的学生特别好，差的学生特别差的情况。在这个时候，教师需要注意的是，一定不能操之过急，而是要尊重、承认学生发展的差异性，帮助每一个学生确定真正适合自己的学习方式。如果教师用同样的标准要求全体的学生，最后肯定不能让每个学生都从中受益，这就失去了开展活动的意义。

在初中英语的教学过程中，教师可以尝试以活动为中心，通过一些合作型、策略型、游戏竞赛类、调研类的活动，让学生自主学习，学会学习。在开展活动的过程中，教师尤其要注意发挥学生的主观能动性，同时也要尊重学生个体发展的差异性，帮助每一位学生成长。

［1］吴细娥.以生为本，实现有效英语课堂教学［J］.新课程学习（中），2013.

［2］李玉.互动：初中英语课堂中不可缺少的艺术［J］.新课程（中学），2014.

·编辑杨国蓉