农村数学教学中存在的问题及其解决路径

陈英

（江西省寻乌县菖蒲中小学）

农村数学教学中存在的问题及其解决路径

陈英

（江西省寻乌县菖蒲中小学）

当前农村数学教学中普遍存在教师厌教、学生厌学的情况，暴露出农村初中数学教学中存在的一些问题。对此进行了研究，并提出了解决的办法。

农村数学教学；九年级；问题；解决路径

随着数据化大时代的到来，人们的生活和数学的联系越来越紧密，无论是日常开支还是办公或是生产都离不开数字运算。因此，数学课程是被广泛应用的一门重要学科。初中数学作为学生由小学到高中的过渡阶段，对个人的发展具有十分重要的意义。本文针对农村初中数学教学现状进行了分析，并提出了解决的策略。

一、农村数学教学中存在的问题

1.教师的专业素质有待提高

教师的教学水平和自身素质能够直接影响教学质量，初中数学涉及的函数、图形较多，对抽象思维能力的要求较高，因此，对教师的教学能力提出了较高的要求。只有教师的教学能力提高了，才能提高课堂教学质量。而当前农村数学教师师资力量薄弱，教师受到的培训较少，导致教学观念不更新，教学模式依旧比较落后，以传统的讲授式教学为主，忽视了学生在学习中的主体地位，导致数学课堂教学效率低下。

2.教学存在片面性，有失公平

部分初中教师在数学课程教学中只注重学生的成绩，而忽视学生的学习过程及学习态度、方法和良好学习习惯的养成。这样的教学存在片面性，有碍新课标中促进学生全面发展目标的实现。九年级是初中的最后一个阶段，有的教师认为学生学习的好坏已成定局，因此在教学中，也只关注中等生和优等生的学习情况，放弃了对后进生的培养，这严重打击了后进生学习的积极性和自信心。这样的教学没有体现新课程改革面向全体学生的教育理念，对部分学生是不公平的。

3.教学手段单一

初中数学教学中，教师以传统的言传身教为主，为了让学生尽快学会知识，恨不得一下子将自己肚子里的墨水全部倾倒给学生，于是讲起来滔滔不绝，舍不得运用多媒体等手段，认为使用多媒体等现代化教学手段是在浪费时间。殊不知，教师讲授得越多，学生的学习兴趣越低，教师的教学手段越丰富，学生学习的积极性才会越高。

4.重知识轻情感

在初中数学教学中，由于九年级面临中考升学的压力，教师更加重视知识的传授而忽视了学生在学习过程中的情感因素，教学也是欲速而不达。在农村初中数学教学中，学生参与课堂较少，师生、生生之间缺乏互动，因而课堂上交流很少，学生很难体验到学习过程的乐趣。

二、解决路径

针对农村初中数学教学现状，我提出了以下几种解决的方法：

1.通过培训提高教师素质

在当前的素质教育背景下，教师在教学中处于引导、组织、协调者的地位，学生处于学习的主体地位，教师不能越俎代庖。因此，要做好初中数学教学工作，教师就要不断学习新的教育理念，改变教学模式，提高教学能力，合理开发和利用教材资源，丰富教学内容。教师只有对自身的教学任务明确了才能真正做到以人为本，以学生的学习为本，充分尊重学生的个体差异性，能够坚持因材施教的教学原则。提高教师素质的主要途径就是培训。比如，学校可以定期组织教师听取专家培训或讲座，让教师不断学习丰富的理论知识与教学实践技巧，促进初中数学教师整体素养的提升。

2.优化教学模式

在教学前，教师应做好充分的备课工作，尤其是对教学模式进行客观分析与优化。在教学中，要坚持理论联系实际的原则，教师要将数学理论知识和学生的实际生活联系起来，化抽象为具体，使学生更好地理解数学知识，培养数学思维品质，引导学生形成健全的人格。此外，教师还应尊重学生发展的差异性，面向全体学生，注重学生学习兴趣的培养和自信心的树立，并鼓励学生进行自主探究，发挥创造性。

3.创新教学方法

初中数学教师在教学时，应充分考虑学生的发展特点和发展需要，客观分析学生的学习心理，了解学生已有的知识水平，培养学生的创新能力。在教学中，教师应当发挥自身的引导作用，组织学生参与到课堂学习中进行自主探究学习，通过合作交流等方式提高思维能力，增强学生体验成功的喜悦，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在学习“反比例函数”时，教师就可以让学生结合已有知识推导出反比例函数的公式，理解其表示的含义，

综上所述，初中数学教学是一个循序渐进的过程，教师不能一味求快，而是要与时俱进地学习新课标中的教育理念，转变传统教学思想，创新教学模式，在课堂教学中尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性，从而优化课堂教学方法，提高农村数学教学成效。

［1］黄小丽.初中数学教学中存在的问题及其解决措施［J］.学周刊，2013（23）.

［2］韦定辉.农村初中数学课堂教学存在的问题与解决策略［J］.中学教学参考，2011（32）.

·编辑李建军