如何激发中学生学习说明文的兴趣

孙月红（江苏省泗洪县归仁中学）

如何激发中学生学习说明文的兴趣

孙月红
（江苏省泗洪县归仁中学）

提到说明文，无论是学生还是老师，一般认为这种文学样式不像散文，它的语言比较枯燥无味；也不像小说，有扣人心弦的情节。因此，学生对说明文普遍不是很感兴趣，教师一般也将其简化，上课走马观花，浅尝辄止。或是让学生自学说明文，这样的教学状况往往收不到良好的教学效果。因此，为了激发学生学习说明文的兴趣，尝试运用多媒体等手段来激发学生的学习兴趣。

说明文；兴趣；多媒体

我从教多年，在我个人看来，学生对说明文的学习比较不感兴趣，因为说明文没有扣人心弦、引人入胜的情节，一般也没有生动优美的语言来让读者觉得文采飞扬。因此，老师不喜欢教，学生不喜欢学，课堂教学效果不尽如人意，这严重违背了《义务教育语文课程标准》对说明文教学的要求。作为一线的语文教师，要想方设法改变这种现状，采取灵活多样的教育教学手段，激发学生对说明文学习的兴趣。笔者结合多年的初中语文教学，谈谈自己对如何激发学生学习说明文的兴趣谈一些看法，与大家一起商榷。

一、多媒体展示图片，激发学生学习说明文的兴趣

在苏教版九年义务教育的初中语文课本中，有许多关于建筑类的说明文，例如，《人民英雄永垂不朽》《薇薇中山陵》《凡尔赛宫》《苏州园林》等，这类说明文在语言的表述上还是比较生动的，但是没有扣人心弦的情节，学生往往不感兴趣。为此，我做了一些调查，发现学生不喜欢学习说明文的根本原因是对所介绍的对象没有见过，大脑中不能够将文字所表述的说明对象转化为影像。有时好像觉得老师越讲越乱，不知东南西北。例如，我在教学《人民英雄永垂不朽》这篇说明文时，我们班没有一位同学到过北京天安门，没有见过人民英雄纪念碑。如果没有具体的图片展示，确实，教师在教学过程中，不太容易讲解，学生不容易接受课堂教学内容。即使教师对这篇文章胸有成竹，了如指掌，讲得津津有味。可是学生不买账。怎么办？为了改变这种现状，我尝试在课前下载一些人民英雄纪念碑的图片，有远景，有近景，有与天安门广场有关系的图片。我在讲解这篇文章的说明顺序时，从东长安街到天安门广场，越过广场，再到天阶前。教师一边讲解，一边展示图片，让学生被丰富多彩的图片所吸引，有了兴趣，学习积极性高了，这样的学习，就会对我所要让学生掌握的知识点：说明是空间顺序理解了，对什么是空间顺序理解就比较深刻。

二、多媒体播放影片，调动学生学习说明文的兴趣

在科学技术发展的今天，多媒体教学已经进入我们课堂，我们在教学中可以充分利用多媒体来激发学生的学习兴趣。实践证明，多媒体辅助教学在调动学生学习兴趣方面功不可量。一方面丰富了课堂教学内容，增加了课堂教学的容量；另一方面，确实能够提高课堂教学的效率。例如，我在教学《人民英雄永垂不朽》这节课时，对十幅大浮雕的介绍，我采取了播放关于介绍这十幅大浮雕的纪实影片，在学生阅读到背身东面的浮雕内容时，影片所展示的内容与这两幅浮雕的内容一致：“1840年虎门销烟和1851年金田起义”。然后依次介绍碑身的后面、碑身的西面和碑身的北面。这样抽象思维与形象思维交织在一起，学生的学习就不会感觉枯燥，学习兴趣高涨。与此同时，教师再穿插讲解一些关于说明顺序的知识点，大浮雕的内容是按照时间顺序来开展的，但是按东西南北的游踪则是空间顺序。

三、改编课文，我是小导游，让学生成为课堂的主人

在每一位学生的心中，都有一颗积极参与到课堂中的心愿。只是由于诸多的外在因素，导致学生的积极性被压制，如果从传统的课堂教学模式走出来，让学生真正成为课堂的主人，学生的积极性和学习兴趣一定非常高。例如，我在教学《巍巍中山陵》这篇说明文时，我首先提问有没有到过中山陵公园游玩的，结果出乎意料，竟然有五位同学参观游玩过中山陵。有了切身的旅游经历，我就让其中的一位准备做一次同学们的导游，让他结合课文的内容，结合自己游玩中山陵的感受，为同学们介绍中山陵。教学实践证明，不光是做导游的学生对《巍巍中山陵》这篇说明文感兴趣，就是其他的“小游客”也兴致盎然地在听这位“小导游”的讲解。再如，我在教学《苏州园林》时，有的学生的亲戚就在苏州，学生有游览苏州园林的经历，让他结合课文为同学们介绍就有了基础。这种教学手段在具体的教学实践中，学生往往妙语连珠，在介绍时穿插自己的独特感受，往往给学生以身临其境的感受，在教学实践中往往能收到良好的教学效果。这是传统的教学手段，老师的直接传授望尘莫及的。

总之，在初中说明文教学中，教师要积极应用多种教育教学手段，运用多媒体辅助教学，改变传统单一的教育教学方式，积极探索能够切合学生实际的教学手段，让学生在学习说明文中也能够感受到学习的乐趣。

［1］洪宗礼，程良方.说明文教学浅谈［J］.湖州师范学院学报，1980（4）.

［2］叶苍岑.说明文教学的计划性：说明文教学问题研究之二［J］.中学语文，1980（Z1）.

·编辑鲁翠红