浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力

刘　晔（江苏省邗江中学）

浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力

刘晔
（江苏省邗江中学）

学生创新意识的培养是我国素质教育的主要部分，教师在课堂教学中可以有效培养学生的创新精神及实践能力。如何转变教育理念，为我国培养出具有扎实的专业知识技能以及创新精神的高素质人才是我国教育工作者的主要任务。结合初中英语教学，分析了如何培养学生的创新意识及创新能力。

初中英语教学；创新能力；创新思维

随着我国素质教育的深化改革，社会对人才的要求是具有创新精神及实践能力较强的综合型人才，所以，我国的创新教育越来越受到社会的认可。这就对我国的教育工作者提出了更高的要求，在充分掌握基础知识的同时，要培养学生的创新意识。英语作为一门重要的基础学科，肩负着重要的使命，我们要紧跟时代的发展，在英语教学中逐渐培养学生的创新能力。

一、激发学生的创新兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的作用下，学生可以变被动学习为主动学习，可以促使学生以积极的态度进行探索。所以，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的学习兴趣，并且逐渐培养学生的创新能力，学生的创新能力的养成可以促进学生进行自主学习、自主钻研。我们可以充分利用学生的好奇心，将学生的注意力转移到课堂活动中，这样非常有助于学生的英语学习。

1.让学生感到成就感

在英语学习过程中，学生没有养成良好的学习方法，学生在记忆单词时，单纯地逐个字母朗读记忆，记忆效果不佳，往往是很快就会忘记。没有按照单词的读音规则记忆，也没有把单词放在句子中去记忆，所以学生对记忆单词没有成就感，逐渐失去了学习的信心。所以，教师在教学过程中，可以以单词的拼读为基础，依据读音规则，循序渐进地学习单音节、双音节及多音节单词的拼读。学生通过这种方法的学习，顺利地读出了陌生单词，学生的兴趣被逐渐激发出来，同时获得了一定的成就感。教师可以灵活运用教学方法，由简单到复杂，由易到难，刚开始要建立学生的自信心，调动学生的学习兴趣，在这样的氛围中，有助于学生创新意识的养成。

2.增加教学内容的趣味性

在英语学习中，学生对英语语法的学习感到枯燥乏味，但是，如果教师在授课方式上灵活运用教学方法，充分调动学生的兴趣，那么学生可以很好地掌握课堂知识的学习。例如，以“o”结尾的单词在变复数时大部分加“s”，而一小部分是要加“es”的，为了方便学生记忆，可以用一句话来记忆，“黑人英雄爱吃土豆番茄”，这句话中的“negro，hero，potato，tomato”在变复数时要加“es”，而其余的则要加“s”。

二、发散学生的创新思维

在初中英语教学中，教师要注意培养学生的思维发散能力。教师在充分研读教材的基础上，通过一些问题的引导，让学生学会独立思考问题，并解决问题，逐渐培养学生的创新能力。在教学过程中，不应局限在课本知识的教学，要结合实际生活，以学生乐于接受方式进行课堂教学的安排。

1.开放的教学氛围

学生发散思维的养成，需要以和谐、宽松的课堂氛围为基础。如果在课堂学习中，学生都是在非常严肃的氛围中听课，有自己的想法也不敢提出自己的见解，这样会严重阻碍学生创造性思维的培养。所以，我们应给学生营造一个比较轻松愉悦的课堂氛围，教师与学生之间可以平等自由地沟通，减少学生学习的心理障碍。在这样的氛围中，学生可以充分发挥自己的想象力及创造力，使得学生身心愉悦地投入到学习中，自主地去探索知识。

2.教师积极的语言激励

在英语教学中，师生之间的互动环节是教学中的重要部分，通过语言的沟通交流，可以增进师生之间的感情，促进师生之间的相互影响及相互学习。有效的沟通是学生极大的学习动机，在日常生活中，教师要以身作则，用自己的行动来影响学生，给予学生生活及学习上的关心与帮助。及时消除学生的负面情绪，对学生的成绩要及时给予肯定以及鼓励，增加学生的成就感。教师激励性的语言对学生的学习起到了较大的帮助作用，因为在学生眼里教师的形象是无比高大的，也许教师一个肯定的眼神或一句鼓励的话语都会对学生起到较大的激励作用。所以，教师在教学过程中，不要吝惜对学生的积极评价的教学，这是在教学中不可缺少的部分。

3.批判性质疑

教师是学生重要的引导者，教师对学生发散思维的培养起到重要的推动作用，教师要注意课堂提问的有效性，让每一个学生都能积极思考问题，以自己的思维方式解决问题，教师根据学生的回答情况分析其中误区，及时纠正学生的错误。

学生在学习过程中应该充满质疑精神，不能完全依赖教师的解题方法及答案，也不能随大流跟随别人的意见，学生应该经过自己的独立的思考，对问题提出自己的见解及看法。教师要正确引导学生敢于从传统的模式里跳出来，敢于打破思维定式，从而培养学生独立思考能力及创新意识。教师可以通过具体实例让学生理会其中的道理。例如，教师在讲到practise doing sth.的用法时，可以给学生出一道习题：

He often practices--English.

A.speakB.spokeC.spokenD.speaking

学生看到试题后，可能第一反应答案就是D，教师可以暗示学生这道题的答案可能不是唯一的，学生经过仔细分析对比，发现C也是正确答案。同时，教师再进行试题分析，使得学生掌握practise doing sth.及spoken English这两种表达方式，我们要意识到打破学生思维定式的重要性，培养学生的批判

民间艺术的精髓也是新课程下一个必不可少的举措。

美术是运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面或立体形象的艺术，是具有国家灵魂气息的表现形式之一。因此，高中美术教学需要我们提供民间艺术资源不断进行补充和改善，使它更具有独特魅力的艺术气息。

例如，带领学生参加地方画展，观赏后让他们写下欣赏画卷后的所思所想，并在全班大声朗读出来，相互品评后选出优秀的代表作贴在班级黑板报中。此行不但可以加深学生对地方艺术的了解，增强了个人的创作能力，锻炼他们的胆量，还能让他们形成一种竞争模式，鼓励他们表达出内心的各种想法、看法；除此之外，教师还可以带领学生到最具地方特色的区域进行作画比赛，胜出者可以把作品放在班级中进行展览。让学生在新环境中进行创作，这样不仅可减轻学生面对画室创作的疲惫感，给他们以新鲜感，还能让他们有新的创作灵感，创作出更有价值的艺术作品。所以让传统艺术与高中美术相融合的举措可以引领高中美术课程进入另一个更深层次的艺术境界。

四、提高学生的鉴赏能力，优化教学质量

美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏的开展不仅使高中美术课程中“欣赏、评述”的学习领域有了更高层次的拓展与延伸；还能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。由此可见，提高学生鉴赏能力可以优化高中美术教学的质量。可以沿用古今中外不同门类美术的优秀作品进行介绍与赏析，让学生了解作者创作的初衷，感受作品中的精神内涵，树立他们理解和尊重多元文化的心态，从而提高他们的艺术修养，拓宽他们的知识体面，培养他们对艺术作品的欣赏能力，这样才能使素质教育在高中美术课堂中得到进展。

随着时代的发展，人们在物质生活上得到了满足，然而精神方面却有待提高，因而人们开始注重精神方面的追求，也开始重视美术的可持续发展，所以，寻求、完善高中美术教学已经成为美术老师刻不容缓的紧急任务。

姚翀.新课程标准理念下高中美术课堂教学的探索［J］.科教文汇：中旬刊，2009（9）.

·编辑李琴芳