中职思想政治课堂教育现状及对策分析

陈艳霞

（辽宁省朝阳市喀左县职教中心 辽宁朝阳 122000）

中职思想政治课堂教育现状及对策分析

陈艳霞

（辽宁省朝阳市喀左县职教中心 辽宁朝阳 122000）

随着社会的发展，中职生思想政治教育工作出现了很多问题，而我们教育的理念和方法仍然滞留在传统的模式，这是中职生思想政治教育工作低效的根源，因此，要提高其实效性，必须转变思路，顺应当前形势，提高工作的针对性。 中职学生的思想品德的形成与发展是一个复杂的辩证统一过程。对于正处于人生观、价值观、世界观的形成时期的中职学生，要加强思想教育，以促进其身心的健康全面发展，实现人才培养目标是教育工作者的共识。[1]

一、中职学生思想政治教育的现状分析

当前，部分中职学校出现学生思想政治管理难等现状，主要表现在：自控能力差，自我独立感强，性格叛逆严重，学习基础差，政治意识淡漠，缺乏理想信念，心理素质与合作能力较差，法制、纪律意识淡薄，道德意识不强，人格发展不完善，文明修养缺乏等。其原因分析，笔者认为影响因素主要表现在以下几个方面：

1.思想认识不到位

相比于高等教育的突飞猛进，近年来我国中职学校的发展一直处于彷徨之中。在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。有些教师认为中职学生本就是同龄人中学习水平较差的人，不管学校与教师怎样努力培养，都难以培养成人才。有些学生认为中职教育是没有前途的学校，进人中职学校就会被贴上低人一等的标签，继而产生在中职学校里书读得再好也没有用的思想。从教师到学生的这种思想认识不到位，对中职学校的思想政治教育工作带来极大负面影响。[2]

2.价值观念偏差大

近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征。加上信息技术与互联网络的发展，使中职学生能够有机会接受来自各个途径的信息，但与此同时，中职学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。由于思想的不成熟和对中职教育学习认识的不到位，使中职学生的价值观念发生较大偏差，表现为是非观念淡薄、三观缺失、没有责任感与正义感，并且表现出对前途的迷茫，甚至一些中职学生自卑心理严重;直接影响其在学习与生活上的正常表现。在思想政治教育领域，则是对思想政治思想教育理解较差，逆反心理重，上进心差等。

3.思想教育手段落后

思想政治教育工作的开展，是对学生成才成人的基础。不仅可以引导中职学生树立正确的三观，并使他们对社会与环境有所认识，从而在离开学校进入社会时，能够迅速地融入社会，完成从学业到就业的转变。但从当前中职思想政治教育工作来看，教育手段落后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。如集中上大课、听报告等形式，对于接触网络与多媒体频繁的九零后中职学生来说，不仅没有吸引力，而且厌烦心理严重。不少学生认为，学校思想政治教育的正面教育与社会存在很大反差，让接受思想政治教育后的学生反而不知道怎么处理工作中的各种情况。

二、加强中职生思想政治教育的对策

1.重视思想教育，抓好正面教育的主旋律。

在校思想教育工作者应以爱心作为思想基础，以父母之心对学生进行教育，下大力气抓好对学生的思想教育工作，改进教育方式，真正提升教育成效。 学校要重视中职生的思想政治工作。中职生正处于青春发育阶段，精力充沛，对社会上的新鲜事物有着强烈的好奇心，容易受到不良现象的影响。因此，学校要积极引导中职生，使其健康发展。教师应把对学生的正面教育放在第一位，抓好对学生的世界观和人生观的教育，抓好学生纪律观念和集体观念的教育，培养优良的班风，引导学生以最积极的心态学习科学文化知识，锻炼创业的真本事。

2.转变教育理念，营造良好学习氛围。

随着社会的发展，学生的自主意识增强，从报纸杂志、电视和网络等各种媒体上接触到的信息量不断增加，他们往往比较抗拒老一套的教学模式。因此，教师在工作方法上要进行改革，以适应新时期学生工作的需要。对于正面的思想教育工作，应从传统的说教式的模式中跳出来，把每一个正确的结论通过形象生动的手段，通过科学的方法给学生论证出来，使学生在接受教师所讲授的道理中走得正确，前进得快。

3.创新教育评价，促进学生全面发展。

传统的学科评价模式过于单一，应试考核不利于提高学生的学习兴趣，学生容易产生厌学想法，这极大地影响了中职学校思想政治教育的效果。把考试作为评价学生的唯一手段，不能够对学生做出客观、全面的评价。

三、多种教学方式的使用，提升课堂教育有效性

案例教学在思想品德课中的应用是比较常见的，但是有些教师在使用案例教学方式时，方法比较老套。在思想品德的课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常是古人的例子或者是大发明家、政治家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习人教版初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。

探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。

多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。

[1]任向辉.天水市中职学生思想政治教育现状及对策研究[D]. 西北师范大学，011.

[2]刘慧荣.浅析中职学生思想政治教育[J].Science&Technology Information，2010（19）：197-197.