如何提高历史课堂实效

陈琳

（新疆阿勒泰地区青河县中学）

如何提高历史课堂实效

陈琳

（新疆阿勒泰地区青河县中学）

用最少的时间，达到最高效的教学质量，是每一个教师追求的目标。究竟怎样的课堂才算得上高效课堂呢？一节课是否高效，不是看教师讲得多不多，精彩不精彩，而是看学生听课状态如何，听课效果如何。高效的课堂是学生“学”得高效，非教师“教”得高效。那么，在授课中，教师应该如何提高历史课堂实效呢？

历史；人文；高效；主体

一、教学内容尽量人文化

历史是人文学科，是研究人类社会现象及其发展规律的学科，它既包含富有鲜明个性的历史人物，又蕴含深刻的人生哲理。教学中，学生通过学习历史人物的事迹及其思想精华，感受丰富的人文精神的熏陶，对照古今，反观自己，从中学会为人处世之道，建立正确的人生观和价值观。教学过程中，教师通过对教材的钻研，充分发掘教材本身的人文内涵，采取有效的教学手段，创造浓郁的富有人文气息的教学环境，以学生为主体，尊重学生的主体意识和人格地位，或讨论交流，或独立发言，让学生在课堂上，展示个人对历史知识的理解，分享不同的见解，在历史中表现自我，在自我表现的成就感中，重温历史，从而提高学生的人文情怀，唤醒其传承历史、开创未来的责任感。

二、教学过程尽量提高学生的参与度

1．教师的精彩是成就学生的精彩

教学过程中，学习的主体是学生，教师应该明白自己的角色。一些老师上课，总是不自觉地将自己置于主体地位，站在讲台上，唯恐讲得不到位，唯恐漏掉某个知识点，导致学生被动接受知识，失去学习的兴趣。转变教师的角色，是个说起来容易做起来难的事情。教师要清醒地意识到，教与学的过程中，不是老师教了什么，关键是学生学了什么。这就像学习游泳，教练一遍遍讲游泳的方法和技巧，学员依然是不会游泳的，必须下水，必须一遍遍游，实践摸索，才能掌握游泳技巧，形成自己的风格。学习也是如此，历史知识的掌握，要充分调动学生参与学习的积极性，引导学生思考，运用想象联想，开动思维机器，在读书、思考、交流、质疑、求解的过程中，得出统一的认识和观点。

2．教师要少讲精讲

那么是不是教师可以不讲呢？不！韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的讲解是解答学生的“惑”，是对教学难点的点拨和突破；教师的讲解是升华“道”，是揭开历史现象背后的思想精华。在充分调动学生学习积极性、主动学习的基础上，教师有效引领、点拨、解惑，少讲、精讲，讲疑点，讲难点。这样的讲，才会被学生乐于接受。这样的学习，学生才会感受到乐趣，才能体会到成就感。

3.教会学生学习方法

历史知识点具有“小”“多”的特点，教师要教会学生积累和梳理的学习方法。我以前担心学生在梳理时漏掉一些重要的知识内容，因而总是在复习前期，将现成的复习资料发给学生，检查背诵，这种方法耗时又低效。后来我狠心放手，让学生自己梳理归纳，反复删减增补，不断总结，效果很好。学生反映也不错，很乐于接受这样的学习方式。

4.教师分层帮辅，尤其是辅差工作，常抓不懈

学生自主学习，容易造成两个极端，一个极端是学得特别好，这类学生自主学习能力强，积极主动性强，对知识的掌握准确到位，学的是“门道”。一个极端是学得特别不好，这类学生基础差，自主学习能力弱，对于一些知识点，理解不透，学的是“热闹”。教师要深入了解学情，针对学得好的学生，布置具有挑战性的任务，以激发学生学习的欲望。对于学得不好的学生，要及时关心问询，针对该生的疑点难点，点对点辅导帮助，并布置一些难点低的作业，保持学生持续的学习自信心。

三、课堂教学要尽量使学生情绪愉悦

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于自己喜欢的事情，总是会乐此不疲。在学习中，学生是学习的主体，教师的目标就是提高学生的学习兴趣，学生有兴趣学习，学习才有可能高效。教师在备课之初，一定要重视课前导语的设计，或古典诗词，或惊险故事，或名人趣事，或伏笔悬念，引导学生进入课堂学习。其次还要灵活处理教材，既要扣住课堂教学的重难点，又要拓展延伸到古今中外，由点及面，让课堂成为学生知识的“购物街”，求索的“娱乐园”，学生乐在其中，学习兴致自然翻倍。

总而言之，教学需要老师的用心。心在哪里，教育就在哪里，质量就在哪里。历史课作为一门所谓的副科，不怎么受学生的重视，学生基本不会花费太多的课后时间用于历史学习复习。所以要提高历史课教学质量，就要从课堂上下功夫。课堂教学中教师应关注学生的主体意识，体现人文关怀，让学生体验学习的趣味，学生就会被历史吸引，好学乐学，历史课堂的质量自然会得到提高。

吕静．浅谈如何提高历史教学实效［J］．快乐阅读：旬刊，2013（4）．

·编辑鲁翠红