巧设问题情境提升初中数学教学实效

2016-03-04 13:33唐华金
新课程(中学) 2016年8期
关键词:平行线环节情境

唐华金

(江苏省东台市头灶镇曹丿中学)

巧设问题情境提升初中数学教学实效

唐华金

(江苏省东台市头灶镇曹丿中学)

教师在课堂教学中应当将课堂提问作为一个重要的环节,使学生加深对教学内容的印象,灵活运用所学知识,提高初中数学教学实效。

问题情境;初中数学;课堂教学;实效性

在初中数学教学过程中,教师往往在课堂教学中忽略与学生互动的教学环节,单一地采用“照本宣科”的教学模式,这对学生的数学学习是非常不利的。

一、“巧设问题情境”在初中数学教学中的重要性

在传统的初中数学模式中,教师一般采用“满堂灌”的教学方法,将课本内容机械地照搬给学生,再加以课后练习辅助教学,完成教学任务。这种教学模式缺少教师与学生之间的互动,使得学生只能被动地接受教师所教学的内容,教学过程中缺少一种有效的反馈机制,不利于学生对数学的学习,所以将课堂提问环节引入课堂就显得尤为重要。通过课堂提问环节,学生可以对教师所教的内容加以思考和回顾,并且应用所学知识解决实际问题,做到真正的学以致用。初中作为学生养成良好学习习惯的关键时期,教师利用有效的课堂提问环节还可以激发学生学习兴趣,使学生在升入高中后还能积极地投入数学学习中,有利于学生的发展。

二、如何利用提问环节提高课堂教学实效

1.优化课程框架,提问重点问题

在当前教育体制的影响下,初中数学的教学模式正在逐步发生改变,其教学的重点内容也在逐渐发生偏移。在面对教学重点内容时,教师要加大课时,重点讲解,将课堂提问环节作为提高学生学习成绩的重点环节,通过对重难点知识的有效提问,使学生掌握、理解教师所讲的内容,有利于对学生数学思维的培养,教师在提问过程中会使学生的注意力都转移到教师所提的问题上,学生产生求知和探索欲,有利于学生对数学知识的学习。例如在“一次函数”一章的教学中,作为重点章节,教师要从概念出发,重视基础,多提问概念性的问题,如“一次函数的性质和图像”等问题,对教师课堂所讲的内容复习巩固,使学生在学习过程中准确掌握一次函数的重点教学内容,再配以课后练习的方式,使学生更深层次地理解该章节的教学内容,提高课堂教学实效。

2.加入趣味性,使课堂提问灵活生动

在初中教学中,教师的教学对象都是十二至十五周岁的青少年,在这个阶段,学生的思想价值观和社会观都还未形成,并且还很容易产生叛逆的行为。所以,教师在教学中可以采用“趣味教学法”提高课堂实效。课堂提问环节也是一样,教师针对所要讲解的内容进行整合,将趣味性的语言融入其中,在课堂上创造一个充满趣味性的情境,帮助学生理解所要教学的知识。此外,这种教学方法对学生良好性格的养成和学习兴趣的培养有很大帮助。例如,在“探索平行线的性质”一节的学习中,教师可以将两条平行线比作在马路两边沿直线行走的人,永远不会相遇,如这时有第三人沿斜直线穿过马路,则第三人与马路两边所截角度有什么性质,教师可提出“从此实例出发,总结平行线的性质”的问题,随后学生会进行积极思考,最后将总结的平行线的性质反馈给教师,由教师将准确的定义传达给学生,达到一个较好的教学效果,如“两条平行被第三条直线所截同位角相等;两条平行线被第三条直线所截内错角相等”等性质,这种教学方式有助于学生对知识点的理解,方便学生记忆。

3.联系生活实际,解决实际问题

俗话说“数学来源于生活”,可见数学和生活存在着密不可分的关系,既然数学来源于生活,那也要将数学应用到生活中。在当前教育体制的影响下,学生往往在思想上存在着一个误区,就是觉得所学的知识在生活中的用处甚微,只是为了迎合考试。教师在课堂提问环节可将数学与生活联系在一起,在具体教学实践中,教师可以先创造一个具体的情境,让学生运用在课堂上所学的知识解决具体生活中的问题,开发学生思维,培养学习积极性。例如,在“解一元一次方程”一章的学习中,作为初中数学教学的重点内容,教师在这一章节要巧妙利用提问环节。如,教师可以提问“有一个篮球场,周长为310米,长和宽之差为25米,求该篮球场实际的长和宽”,教师可以利用这种与实际生活相关的问题引导学生学习,首先可设宽为x,长就是x+25,则有2x+2(x+25)= 310,随后求解方程,解决问题。

“巧设问题情境”对学生在初中阶段的学习有很大帮助,教师在教学过程中要时刻把握教学动向,对于学生在提问环节反馈回来的问题进行总结,对于学生在学习中存在的问题进行针对性讲解,提高初中数学课堂的教学实效。

[1]管颖.创设问题情境,优化课堂教学:浅谈初中数学教学中有效问题情境的创设策略[J].学园:教育科研,2012(20).

[2]刘颖青.让学生成为问题解析的“主人”:主体性教学理念在初中数学问题案例教学中的运用[J].考试周刊,2012(78).

·编辑李琴芳

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