在初中数学教学过程中的几点尝试

赵明华

（吉林省敦化市第五中学）

在初中数学教学过程中的几点尝试

赵明华

（吉林省敦化市第五中学）

数学教学不应仅是传授学生数学知识的过程，而应该是关注每一位学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为每位学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学应从只注重教学内容方面转变为注重教学内容与教学过程的良好结合，给学生提供机会，创造机会，发展思维，帮助学生学会学习，使学生生动活泼、主动而富有个性地学习。以创设良好的教学情境、合理组织拓展课堂教学及适时合理反思总结的方式，注重初中数学课堂的教学。

初中数学；教学过程；合理组织

在我们中学的日常数学课堂教学过程中，我注重以下几个方面的尝试探索，取得了较好的数学课堂教学效果。

一、创设良好的教学情境

适当的情境创设，能够使数学基础知识镶嵌于具体的情境之中，从而激发学生的学习情感，满足好奇心理。同时，还可以使数学知识注入恰当的生活气息，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，形成良好的学习开端。课堂教学中，教师可根据教学内容创设问题情境，引导课堂教学。例如，在学习乘方的时候，我先讲述这样一个故事：古印度有一个宰相治理国家有方，在他退休时国王为表彰他，要满足他一个要求。宰相提出的要求是国王在棋盘格中放稻谷，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后是16粒，32粒，64粒等，一直到64格，它只要棋盘上的稻谷。国王笑他傻，就要这一点稻谷。后来发现把全国的稻谷给他都不够。学生的情绪一下子被调动起来，既怀疑，又不知如何入手。这样，学生的学习欲望高涨，在课堂学习过程中注意力自然集中，教学自然收到了良好的效果。

二、合理组织课堂教学

教师不仅是课堂教学的主导者，更应该是学习活动的参与者、合作者。我们在充分发挥教师主导作用的过程中，更渴求的是学生主体性的落实，从而创建“自主课堂”。在组织教学过程中，我会考虑以下因素：（1）学生的特征。我们虽然倡导“合作学习”，但不反对其他的学习方式。因为有的优秀学生认为“小组合作学习”浪费时间，阻碍其自身发展，他们更喜欢多种形式交替的学习。教师只有深入学生，观察学生，研究学生，才不会被一些流于形式的课堂教学所迷惑。（2）学生的需要。学生的需要包括两个部分：知识需要和情感需要。在教学过程中，学生需要利用哪些资源，作为教师要估计好，充分布置准备好学习用具，还可以结合多媒体设备开展教学，进行演示实验，从而给学生以良好的学习体验。同时，在知识的探索过程中，教师要观察分析他们需要哪些帮助，给出适当的指导，杜绝包办代替式的灌输学习。学生通过自己的努力，获得成功的心理感受，从而内心发出由衷的喜悦，会极大地提高学习的自信心，感受到学习的乐趣。在课堂中我们要鼓励学生大胆发表自己的见解，并随时接受学生的质疑，师生共同评价，从而产生智慧碰撞的火花。这样的组织教学，不但能够满足不同层次学生的学习需要，而且体现了创新性学习的意义。

三、合理地拓展教学

书本中的数学问题，是帮助学生获取解决问题的方法，其真正的目的是让学生解决生活中的实际问题，让数学走进学生的生活，让学生体会到数学应用的价值，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。例如，在教学用方程组解决实际问题类型题时，我选取了如下拓展题型：某牛奶场现有鲜奶9吨，若在市场上直接销售鲜奶，每吨可获利500元；制成酸奶销售，每吨可获利1200元；制成奶片销售，每吨可获利2000元，该工厂的生产能力是：制成酸奶，每天可加工3吨；制成奶片，每天可加工1吨，受人员限制，两种加工方式不可同时进行；受气温制约，这批牛奶必须在4天内全部销售或加工完毕，为此，该厂设计了两种可行的方案：方案一：尽可能多地制成奶片，其余鲜牛奶直接销售；方案二：将一部分制成奶片，其余制成酸奶销售，并恰好4天完成。你认为哪种方案获利最多，为什么？这样的应用拓展题型不但能够调动学生的探索欲望，而且接近生产生活实际，既巩固了方程组的相关知识训练，又增强了学生解决实际问题的能力。当然，应用数学绝不是单纯地做习题，更重要的是让学生走向社会，拓展数学问题，促进学生的探索意识，培养学生发现问题的意识和创新意识，最终培养学生的实践能力。

四、适时、合理地进行反思、总结

教学不但是一门艺术，更是一门科学。长期以来，许多教师的课堂教学只是建立在机械的重复性工作，或是自身经验的积累上，没有形成良好的行为反思习惯。现代教学呼唤反思型的教师，我们提倡反思教学。对课堂教学的反思，应该是师生结合的共同反思。教师可以改变以往自我总结式的形式反思，完全可以放下身段，征求学生的意见，就自己的教学方法让学生谈一谈学习感受，并做好记录。同时，教师要根据课堂的反馈进行思考：为什么会这样？如何解决？换一种方式会不会好些？然后，把学生的说法和自己的思考进行比较、分析，筛选总结出恰当的教法和学法。

在数学教学过程中，无论是智力的开发，还是能力的培养，都是一项长期、复杂而艰巨的任务。这需要我们在课堂教学过程中不断地探索，执著地追求，努力实现课堂教学的最优化、教学效果的最大化。

刘永陈．浅论初中数学研究性学习［D］.苏州大学，2008.

·编辑谢尾合