由一字之误引发的思考

高 伟 冯兆海

（1蛟河市白石山镇头道河村学校 吉林蛟河 132503；2蛟河漂河九年制学校 吉林蛟河 132513）

由一字之误引发的思考

高 伟1冯兆海2

（1蛟河市白石山镇头道河村学校 吉林蛟河 132503；2蛟河漂河九年制学校 吉林蛟河 132513）

一字之差，在所难免，反思自省也会有所得。如收获持敬严谨、从善如流、鼓励批判求异的启示等等。

持敬 从善如流 因势利导

有一位老师，在给三年级学生解读校本课程《名言警句等分类“韵文”》时，把“蒿草之下，或有兰香;茅茨之屋，或有侯王。”本来意思应是：蒿草的下面可能有兰花芬芳；茅草屋里边可能住着将来的王侯将相。然而这位老先生或是由于眼花，或有些漫不经心一时忘乎所以，居然讲成：“蒿草的下面可能生长着兰草，茅草屋中也可能会蹦出猴王——孙悟空。寒门出贵子的意思。”小学生茫茫然而面面相觑，终于有学生纠正说：“老师，不对吧，不是那个‘猴’。”这时，老师仿佛有些诧异，戴上眼镜才仔细看了看，认真地说：“真不是那个‘猴’，那请你给大家讲讲这个‘侯’的意思。”“是‘王侯’的侯，‘王侯将相宁有种乎？’中的‘侯’，官位的意思。咱们以前背过那一句，您讲过的。”老师拍拍脑袋，仿佛如梦初醒，“笑话啊！老师不认真，搞错了。这个，你们可不要跟我学。你的记性真好！不迷信老师，敢于指出老师的错，这才是追求真理的精神，做学问就要这样，你真是我的一字之师啊！给她鼓掌。”大家都笑了，是心悦诚服。他们佩服同学的记忆力、理解力与勇气；也没料到老师居然能够大加赞赏。这，也真耐人寻味。

一、意诚正心，需持敬严谨

这不仅使我们想起因一字之差的故事。其一，一字之差毁城一座。1853年，太平军北伐驻江苏仪征城外，先行官派人向主将请示行军路线，与人交谈的主将写了个“烧”字。结果一城烟焰冲天，哭天呼地。主将问责，手下示其手令，才大呼：“我之过，将‘绕’误写成了‘烧’。”遂自请主帅处以极刑。其二，1930年，蒋、冯、阎在豫南进行中原大战，双方用兵百万。战前，冯玉祥和阎锡山商定在豫北的沁阳会师，一举歼灭驻守在河南的蒋军。但冯的作战参谋拟定命令时，误把“沁阳”写成“泌阳”。而豫南也有泌阳，两地距几近千里。就因冯军误入泌阳而贻误了聚歼蒋军的战机，导致在近半年的中原大战中，冯军处处被动挨打，最后以冯阎联军失败而告终。一字之差，可酿成大祸；一字之误，可败师覆军。[1]做学问，讲敬业，又怎能疏忽误人？

为人师表，当意诚正心而持敬、严谨治学而精益求精，常常需要专心致志乃至心无旁骛。即便是对孩子，也不可信口开河而漫不经心。三年级的孩子已经有一定的明辨能力了，他们对大人说的话有自己的判断。即使更小的学生，我们也当严谨乃至一丝不苟。我们的每句话，乃至一举一动都会时时影响着孩子。我们讲爱岗敬业，就应有一种敬畏心、诚敬心，朱熹就说：“敬字功夫，乃圣门第一义。”[2]唯常存持敬，方能有功于后学。当然，老师有时疏忽，也在所难免，只是当尽可能避免，更不应口无遮拦。

二、改过虚心，应从善如流

后生可畏，有时真理也会在孩子手里。我们教师当虚怀若谷，错了就坦率承认。[宋] 计有功著的《唐诗纪事》中就有记载：“郑谷改僧齐己《早梅》诗：‘数枝开’作‘一枝开’。齐己下拜，人以谷为一字师。” 故事讲的是：郑谷在袁州，齐己因携所为诗往谒焉。有《早梅》诗曰：“前村深雪里，昨夜开数枝。”谷曰：“‘数枝’非早也，不若‘一枝’。则佳。齐己矍然不觉兼三衣叩地膜拜。自是士林以谷为齐己‘一字之师’。”

老师从善如流，悦纳学生指正或意见，乃至接受批评，能够虚怀就下以生为师，这也是做学问的态度、大度。圣人无常师，孔子圣人也，尚以七岁项橐为师，故能为“千秋仁义之师，万世人伦之表”；韩愈也讲：“闻道有先后，术业有专攻”嘛。人不分长幼，能者为师，学问可以超越年龄界限，在科学面前，人人平等。能正误纠偏，即我师也。孔子尚能虚怀就下，我们又有什么呢？倘坚持错误，反而陷于被动。这位老师，始则漫不经心、忘乎所以，继而闻过则喜，闻善言而立即改正补过，且勇于认错，也是为师者应有的品质。也彰显了民主，昭示了知识面前的人人平等，也应该给予点赞。

三、因势利导，鼓励批判求异

老师出错难免，就看怎样面对。像上面的老师开始不能潜心专一则有失严谨，但能迅速认识错误而因势利导，欣赏并悦纳学生的正确解读而洗耳恭听，又大加赞赏，这就难能可贵；鼓励不迷信权威的批评精神，这也是鼓励求异思维，鼓励独立思考，这就是崇尚科学精神而反对迷信。

一字之误，在所难免，反思自省也会有所得。由“侯王”与”猴王”之误而有所悟，能有所启迪，就是收获。我们不怕失误——因为失误本来人人难免，重要的是如何直面失误——即面对的情感与态度，以及怎样持敬、诚恳虚怀乃至营造一种科学求实的民主和谐课堂氛围……如此，我们就能够教学相长而不断提升。

[1]左民.一字之差的故事.语文教学与研究：读写天地[J].华中师范大学.2011.12

[2]尹协理.宋明理学[M].新华出版社.1991:66-69

高伟，男，（1969-），一级教师，教育教学。

冯兆海，男，（1957-），高级教师，教育教学。