利用机构空间提高管理效率

饶峰++石艳彬

机构空间主要是依托咸宁市咸安数字校园的学校机构空间和教师个人空间，结合数字化实验学校的创建，对教育、教学、管理数字化、信息化整合开展策略性研究，促进信息技术在学校各项工作中的有效运用，提高学校教育教学管理的效率。

实现班级数字化资源管理。学校课题组成员经过近8个多月的共同努力，探索制定了4个量化评分细则。其中《汀泗桥镇中小学教师个人空间建设考评细则》和《汀泗桥镇中小学班级空间建设考评细则》既是班主任和科任教师实现班级数字化资源管理的依据，也是教学管理人员对班主任和科任教师教育教学工作考核的依据。学校前期组织专人对全体教师如何使用“咸安数字学校”办公教学进行了培训。所有考评项目分成“个人中心”“资源中心”“应用中心”“校班通”“个性化管理”五大版块。每个版块有具体的“考评内容”和“评分标准”。以“应用中心”为例，它细分为“网络备课”“教学计划”“教学质量测评”三个分支，“网络备课”又细分为“集体备课”和“个人备课”两个方向；“个人备课”又进一步细分“导学案”“课件制作”及“教学反思”三个子领域。这五大板块将教师教育教学的方方面面囊括其中，每一项都有相应要求并具有一定的分值，不仅将教师常规教学的方方面面进行了量化，使得教师适应这种新型的教育教学模式有章可循，教师的日常教学工作也变得有条理且高效，摆脱了以前的手抄教案，实现了网上办公，大大提高了管理效率。

对于班主任的考核除了个人空间之外还另加了一个班级空间。该空间主要从“班级概况”“公告”“论坛”“相册”“资料库”五个维度对班级建设工作进行考察。将现实生活中的班级再现在网络空间，实现班主任对班级空间的数字化资源管理。

实现师生网络信息共享化。点击咸安数字学校的“个人中心”——“网络备课”可分别进入“集体备课”和“个人备课”。教师只需上传电子档导学案，点击进入“个人备课”以后，分章节提交自己制作的“导学案”“课件”“教学反思”等。还另设网络课堂，其中有示范教案和同步课件供教师参考，弥补了乡村学校教学形式单一、枯燥的不足，延展了孩子们的学习范围，学习方式更富多样化。学校和教育管理部门的相关负责人还能进入后台区对教师的备课情况进行检查和监控。在“个人中心”点击“作业”栏，分别设有“布置作业”“待检查作业”“作业历史”三个子分支，任课教师只需选择好日期发布一天或者是多天作业即可。发布的作业内容可以用文本或图片形式上传，而“待检查作业”这栏又将学生写好的作业在线显示，免去了教师收发作业的麻烦，也方便家长和学生即时查看。

建立健全教师考评机制。学校制定了《汀泗桥镇中小学学校信息化工作考评细则》《汀泗桥镇中小学学校空间建设考评细则》《汀泗桥镇中小学教师个人空间建设考评细则》《汀泗桥镇中小学班级空间建设考评细则》4个量化评分细则。前两个细则是针对学校的信息化工作和空间建设情况制定的。以《汀泗桥镇中小学学校信息化工作考评细则》为例，该考评细则主要分为“咸安数字学校主页”“应用管理”“教师培训”和“管理创新”四大版块，其中“应用管理”版块细又分成五个小细则：校级对教师课堂应用的检查；网上教学计划的检查（并要附有检查评语）；管理人员的现场操作；教师现场操作等。通过这些条例和评分细则，能够实现学校管理的系统化、条理化和规范化。后两个细则则是针对教师而言的。

（作者单位：咸宁市咸安区汀泗桥镇中心校）

（责任编辑 周小益）