我国高等职业院校实践教学体系的构建研究

[摘要]随着经济社会的不断发展，社会对于专业性技术人才的实践能力的要求越来越高。为了适应区域经济社会的发展，我国的高等职业院校在教育教学方面施行了一定程度的教育改革。实践教学是高等职业院校培养学生专业素质的一种重要的手段，实践证明，实践教学的建立有助于提高高等职业院校人才素质。而在我国的高等职业院校的教育教学过程中，对于实践教学的研究和探索都存在一定的短板，这在一定程度上限制了我国高等职业院校教育水平的发展。因此，为了提高高等职业院校教育教学的质量，应该加快高等职业院校的实践教学体系的构建。本文从实践教学体系的内涵出发，对高等职业院校实践教学体系的构建进行了一定的论述和分析。

[关键词]高等职业院校；实践教学；构建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201608070

1引言

随着我国高等职业教育的发展，对于学生的素质水平的要求越来越高。高等职业院校作为专门培养专业技术人才的教育结构，对于学生的实践能力有着更高的要求。随着社会的发展，市场对人才素质的要求越来越高。在高等职业院校内部，越来越重视对学生实践能力的培养。针对传统的高等职业院校重理论轻实践的教学方式，一些高等职业院校内部更加注重本校实践教学体系的构建。如何在各高等职业院校内部构建一定的实践教学体系，使实践教学成为职业院校的教育特色之一，是当前一些高等职业院校教学发展中所面临的问题。

2高等职业院校进行实践教学体系建设的意义

21提升学生在工作中的竞争能力

针对学生的实践能力的提高构建一定的教学体系，提高办学水平，将教学中实验、实习、实训等实践能力培养的要素纳入到教学活动中来，有利于培养学生过硬的专业素质和技能，对于提高学生的职业生涯中的竞争能力有很大的影响。而且使学生在实践教学的过程中提早培养能够妥善处理各种事务的能力，对于学生职业生涯的顺利开展也有一定的意义。当代的职业环境需要学生具备一定的综合能力，其中还有学习能力、组织协调能力等。实践教学体系的建立不仅能提高学生的专业能力，还能提高学生的综合能力。学生在掌握专业能力的基础上进行综合能力的培养，才能在职业生涯中拥有更大的竞争力。

22培养学生在职业生涯中的基本素养

构建一定的实践教学体系，为学生提供一定的实训基地，安排他们进行一定的顶岗实习，对于学生及早进行工作经验的积累具有一定的积极意义。只有在实训过程中对学生加以企业文化情境的熏陶，才能在实践过程中实现学生的工作角色模拟，实现学生职业操作技能的规范的强化，加快他们职业道德意识的树立，并促进职业责任意识的形成。实践教学体系的建立，有助于学生职业规划的确立，也有助于学职业素养的形成，帮助他们实现由学生到半职业人的转化。

23提高学生的创业能力

创业能力的提高是高等职业教育在进行人才培养时的一个重要教学目标，也是全面推进素质教育的一个核心内容。创业能力的提升要求学生具备一定的创业思维和创新精神，实现创新精神的培养的主要阵地是在学校，实现创业思维培养的主要渠道是在学校实践的教学课堂中。职业院校在实践教学体系的构建中，应该从课程设置上对学生的创业能力进行一定的培养，从创业理论的传授，到专业理论和实践技能的培养，促进多位一体的教学格局的形成。针对创业能力的培养可以建立一定的创业基地，实行一定的创业实践教学，并展开创业实践活动的模拟，将创业成绩作为实践教学的一项指标。鼓励学生接触新知识，探索新领域，增强竞争意识和创业精神，实现学生的创业能力的提高。

3高等职业院校实践教学体系的具体内涵

在高等职业教育中，实践教学体系的建立应该具有一定的独立性，避免实践过程中对理论教学产生过分的依赖。在我国的教育界，对于实践教学进行了一定的研究，对于实践教学的内涵也进行了一定的讨论。目前，我国的职业教学工作者将实践教学主要划分为两种。一种是广义的综合实践能力的培养，实现对学生各方面综合素养的有机提高；另一种是狭义的实践能力，即在专业发展的基础上对学生进行一定的实践能力的提高，主要针对学生专业技能的培养。

31广义的职业实践能力的培养

广义的职业能力的培养，是为了实现对学生的综合素质的培养。广义的职业能力的培养过程，是将学生看作一个工作生活的有机体，不仅仅着眼于学生的专业技能的培养，而且还包括在工作中的创新能力、职业转换能力以及社会能力的培养。学生在步入社会后，不仅需要专业素质的提高，还需要应付工作中的各种大小事务。因此，为了提高学生的职业综合素质，还应该对学生的创新能力、自我调控能力、社会适应能力以及学习能力进行一定的培养。只有在学校加强相关方面的能力的培养，才能更好的提高学生的身心素质，使得学生在工作中具有更好的适应能力。为了提高学生的综合实践能力，应特别注意以下三个方面的素质的培养和提高。

311专业素质的培养

专业素质是一个高等职业院校的学生进行职业活动时最重要的一种能力。专业的素质包括扎实的基础知识和过硬的专业技能，专业素质的提高是学生理论和实践充分结合的过程。对于学生来说，专业能力的内涵很广泛。不仅包括基本的从业能力，还包括在工作岗位上的基础能力，更包括在某项专门工作上的能力以及专业的拓展能力。专业素质达到一定的水平，可以使学生在未来的学习工作中将工作经验和在学校学习的理论很好的进行融合并加以转化，从而能够以创造性的精神来展开专业相关的工作。可以说，专业素质的提升是高职院校毕业生基本的生存能力，也是高职毕业生胜任某项工作，赖以生存的本领。

312方法能力的提升

学生在进行工作的过程中，不单单会遇到与专业相关的一些问题，而很多时候是一些工作或者生活中综合性的问题。这就要求学生在工作过程中具备一定的方法能力。关于方法能力是指学生在参加工作之后，针对职业活动所需要具备的一些工作方法和学习方法。这种能力的构建主要是可让学生建立一种思维结构，使学生能够更优化的处理学习工作中出现的问题。方法能力的范畴十分广泛，既包括工作计划中方法的制定，又包括在实际工作中解决问题的思路，还包括在工作过程中对知识的吸收以及对工作结果的评价等。方法能力强调了职业者的一种基本发展能力，即获取新知识、掌握新技能的一种能力，主要是对学生常识以及逻辑性的训练。学生在新的工作环境里，面对新知识和新问题，需要有一种方法去面对和解决。职校的学生应该学会这种方法能力，来实现自我的充实和发展。

313社会能力的提高

社会能力是指学生在工作过程中与他人相处的能力，也包括在职业活动中基本的行为能力和一种基本的情意结构。社会能力的培养旨在使学生形成一套正确的行为规范，建立一套正确的价值观念，学会一种正确的人生态度等。社会能力既包括在职业活动中与人相处的能力，又关乎一定的职业道德，还涵盖了在职业生涯中的公共关系的培养等。社会能力虽然无关乎直接的专业能力，但是也是职业生涯中一个重要的生产能力，影响着职院学生的发展方向。高职院校的毕业生在一个开放的社会中工作、生活，就必须培养一定的社会能力，以强调对于社会的适应能力。有时一个人的社会能力的高低甚至会对他的职业生涯起到一定的决定性作用。

32狭义的职业实践教学体系的建立

狭义的职业实践教学体系的建立主要指的是职业院校的教学内容体系，即围绕一定的教学目标，制订相关的教学计划，通过对一定的实践课程的设置来建立的相关的实践教学内容的体系的建立。高等职业院校实践教学体系的建立应与高职理论教学体系的教学环节相适应，以理论带动实践，以实践验证理论，使理论教学与实践教学形成一套有机联系的整体，在整个高等职业院校的教学工作中发挥整体的效果。实践教学习题的建立要有科学合理的目标体系和内容体系，还要具备一定的实践管理体系，对学生的能力的提高还要有一定的评价体系等。

4进行高等职业院校实践教学体系构建的策略

41提高实践教学的宣传力度，加强人们对实践教学的认识

在高等职业院校构建一定的实践教学体系，首先要使人们认识到构建实践教学体系的重要性。在目前大多数人的理解中，实践教学仅仅是一种与理论教学相对的教学方式，实践教学的目标仅仅是为了学生技能的形成与强化，持有这种观点的人不能真正了解实践教学本质上的内涵。实践教学体系的设立，需要教师对自己的教学理念进行一定的革新，而不是一味地模仿国外的实践教学的方法。所谓运用之妙，存乎一心，每一个教师需要通过理论的学习和经验的获取来进行实践教学活动的理解，从而实现实践教学体系的建立。

首先，要鼓励高职院校的老师进行职业教育理论的学习，使他们从理论的高度认识到实践教学的重要性。高职院校的老师是进行实践教学体系构建的骨干力量，只有使他们认识到实践教学的重要性，才能保证实践教学体系的顺利构建，实现高职院校人才培养的目标。对于高职院校来说，可以采取一定的奖励手段来促进教师展开实践教学的研究工作，使他们在教学中不断完善教学理念，创新教学方法。

其次，要拓宽教师的实践教学的观察渠道，促使他们对本身的教学方法进行反思。学校应该组织教师进行优秀教学方法的观摩活动，通过对优秀教师教学方法的观摩和学习，来积累相应的教学经验。并且邀请企业的人才来学校开展讲座，启发教师了解实践教学在工作中的重要作用。通过一系列实践教学观摩活动的开展，使教师能够发现自身教学方法的问题并进行一定的反思，进而改变自身的教学观念，促进实践教学观念的形成。

42加强与企业合作，建立一定规模的实训教学基地

进行实践教学体系的构建，切实提高学生的实践能力，需要一定的硬件基础。因此，在进行实践教学基础设施的构建过程中，应该加强实践教学投资的力度，提高实践教学的条件。这一过程离不开校外企业的合作与支持。校内的实践教学设施仅仅对学生的技术能力进行一定的训练，而不可能营造真实的企业生产环境氛围，不能实现学生与企业的真正对接。因此，学校应该和企业进行一定的合作，在企业建立多样化的教学实践基地，满足学生实践能力的提高。

与企业的合作包括两个方面，一是在学校内部构建一定的仿真实训基地。为了满足理论教学课程的实践化需要，学校应该选择专门的师资，构建一定实训教学环境，并邀请企业的专业人员来参与到实训基地的指导建设中来。这样，就可以从实践教学的角度来对学生的理论知识进行一定的验证，加强学生对于理论知识的理解，是一种校内教学的延伸。在这个过程中学生还可以培养一定的技能，实现工作氛围的感知，提高自身对于知识的应用能力。二是在企业建立相应的实训场所，实现实践教学场地的正规化。在企业内部展开实训基地的建设，不仅仅在于培养学生的实际技能，更重要的是要实现对于学生综合工作能力的培养。学生在企业这一真实的企业环境以企业员工的身份参与到企业生产中来，可以有效的实现学生学习与工作的对接，使学生尽早进入工作的角色，感受工作的氛围，提高自身的职业意识。院校在和企业的合作过程中，企业给学生提供一定的设备、场地和原料，同时提供一定的专业人员对学生进行实践活动的指导。而学校则为企业提供相应的人才资源，为企业不断输入新鲜的血液。这是一种高职院校与企业双赢的教学合作模式，也是一种理想的实践教学体系的构建手段。

43推进“专业、岗位、职业”三位一体的课程标准

由于实践教学的特殊性，在对学生进行技能的培养过程中，应该根据专业的特点，进行能力标准的合理化建设。一般来说，实践教学体系的建设应该将专业标准、岗位标准和职业标准相统一，提高实践教学过程的有效性。专业标准是指在学生毕业时达到的学历标准，是在学生的学习生涯中学校对专业能力的鉴定标准。专业的鉴定标准包括一定的专业知识的掌握和职业核心能力目标的达成等。而岗位标准是指在企业的具体化的岗位中，员工对于工作岗位的胜任度的一种标准，岗位标准一般是由企业制订的一种能力考察标准。而职业标准是由国家或者地方制订的，对某种社会工作类别采取分级制的从业标准。在高等职业教育的实践教学中，应该注意对学生实际能力的培养，并将专业、岗位、职业三种标准相联系，细化专业技能的培训方案，使实践教学标准与行业标准联系起来。

44实行校内教学管理与校外企业管理相结合的新型管理模式

高等职业院校的教学管理体系的建设应该与实际教学形式相适应。在建立了校企合作的前提下，应该对学生实行校企联合管理的新模式。院校在进行理论教学和校内实践教学的过程中，应该实行校内教学的管理，完成对学生教学成绩的评价和考核。而在企业的实训过程中，学校应该放手将学生交由企业进行管理，以企业的标准来对学生进行实践教学成绩的考查和评价。在这个过程中，校内的教学管理组织和企业的管理人员应该共同负责教学计划的制定和内容的组织实施安排，并对学生的实践内容进行一定的质量评估。

5结论

高职院校是进行专业人才培养的教育机构，要想在当今快速发展的社会中更好的实现高职院校本身的教育功能，就需要针对高职院校的教学特色进行实践教学体系的构建。在实践教学体系的构建中，应该加强高职教师对于实践教学体系内涵的理解，在能力本位的教学理念下进行教学内容的改革。同时要加强对外的联系和基础设施的建设，为实践教学体系的实行创造良好的客观环境。

参考文献：

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[作者简介]刘举（1975—），男，土家族，湘西民族职业技术学院讲师。研究方向：大学生就业创业创新。