化枯燥为有趣

刘冰

“设计应用”是小学美术教学的四大领域之一。人民美术出版社出版的小学阶段的12册《美术》教材中，“设计应用”教学领域占有三分之一左右的内容，其重要性可见一斑。教师如何引导学生喜爱上这部分内容？

一、创设情境，激发兴趣

不少人想当然地认为，所有学生对美术等非考试性科目都有天然的兴趣。其实不然，任何一门学科，当我们把它作为一门课程来规范地开设时，学习的过程都是枯燥的。教师创设生活情境，能有效地提升学生的学习兴趣。

教学《花花绿绿的糖纸》时，教师设计了这样一个情境：某糖纸公司近段时间生产的产品销路不好，老板很着急，想请同学们帮忙对他们生产的糖纸进行改进。老师带来了他们公司生产的部分糖纸，请大家看看，这些糖纸在设计上存在什么问题，应该如何改进？学生的兴趣被调动起来，他们经过观察，从糖纸的款式设计、饰纹、包扎等方面提出了改进意见。不少学生还发挥想象，设计出了别具一格的糖纸。

情境创设的方法很多，如听音乐、看动画、讲故事、猜谜语等。教师有意识地把这些方法运用到教学之中，能调动学生参与美术学习活动的兴趣。

二、问题驱动，享受过程

设计是一个探究、构思的过程。学生设计出怎样的结果并不重要，重要的是作品是怎样被设计出来的。这就要求教师在教学中重点引导学生与物品（设计对象）展开对话。

教师可以直接提出问题，让学生根据问题开展探究性的学习活动。例如：教学四年级《多姿多彩的靠垫》时，教师创设了靠垫滞销的生活情境，并带领学生从外形、图案、色彩三方面进行观察研究，分析滞销的原因。根据这一问题，教师设计了小组合作市场调研、汇报调研成果、师生共同完成调研报告三个环节，引导学生自主探究。探究中，学生通过观察、对比，发现了问题的症结，并针对问题，运用已有的美术知识，提出了较完美的解决方案。

教师还可以抓住学生从问题情境中生发的问题，引导他们参与学习过程。例如：教学三年级《各种各样的鞋》时，教师课前收集了生活中各式各样的鞋，并在课中引导学生欣赏。学生兴趣高涨，提出了许多问题，如这些鞋分别在什么场合穿、图案设计有什么共通点等。教师灵机一动，设计了初级、中级、高级三个级别的调查表，引导学生对鞋进行系统的调查研究。初级调查表，收集生活中不同场合、不同功能、不同类别的鞋；中级调查表，在归纳的基础上，对不同类别的鞋的色彩、图案进行分析；高级调查表，提出自己喜爱的鞋所需要的基本要素。这样教学，学生在自主探究的过程中把握了鞋的设计理念，显得生动有趣。

笔者运用以上两种策略，不仅激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性，而且加强了师生互动，切实提高了课堂教学成效。

（作者单位：武汉市硚口区长征小学）