浅谈初中英语教学中几个良好习惯的培养

周传慧

(赵李桥镇中学，湖北　赤壁　437318)

浅谈初中英语教学中几个良好习惯的培养

周传慧

(赵李桥镇中学，湖北赤壁437318)

培根曾说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”亚里士多德也曾说过：“成功的必要条件是养成良好的习惯，习惯塑造性格，而性格决定命运。”这也就是说，培养了良好的学习习惯，进一步养成自主学习和终生乐学的好习惯，进而塑造良好的性格，最后成就美好事业和人生。

良好习惯的培养可以在任何环境中进行。在和谐亲密的家庭里，在团结紧张和严肃活泼的校园里，在互帮互学你追我赶的办公室和工厂里，在春意盎然鸟语花香和秋高气爽落叶金黄的公园里，在阳光灿烂而瞬间大雨滂沱的酷暑或在千里冰封继而万里雪飘的残冬里，无论何时何地，都会有好榜样存在，而榜样的力量是巨大的。乡下有一句俗话：“跟好人学好样”就是这个道理。这要求一个人具有是非美丑的辨别力和坚定的意志力，所以养成好习惯绝非易事。笔者有近三十年初中英语教学经历，特别是近三年，即从2013年9月至今，跟班上带了两个平行班，学生共103人，即将中考。以此为调查问卷对象，尝试着培养学生们良好的学习习惯和帮助学生克服不好的学习习惯。

一、书写习惯的培养

目前，从小学三年级开始，学校就开设英语课。可是教师只重视口语的教学，不重视书写的教学，因为学校也只检测口语方面。这些学生一进初中，65% 的学生书写就不过关：比如说，把手书体的 g 写成 G，把字母ɑ的手书体写成a ，把字母y的手书体写成g，把字母t写成e，把字母n写成u等等。作业一交上来，就叫人啼笑皆非。书写不过关，不仅会影响到语言的表达效果，而且会影响到学生的成绩。针对这些坏习惯，只好在黑板上画四线格，手书体大小写字母按正确笔顺一个一个地教，在学生中一个一个地检查。之后还要进行字母手书体大小写听写的检测。仍然有不过关的，只能当面讲解并更正。此外，还有一个单词分开写的问题，句子开头第一个字母要大写的问题，句末没有标点符号的问题，专有名词要大写的问题。如此种种，都要面批面改。这样，坚持一学期，98%的学生的书写规范、漂亮了。

二、阅读习惯的培养

农村中学因为有住校生，所以有早读课。在初一初二时，同学们热情高，稍加领读和表扬，88% 的人都能完成背诵任务。可是到了初三，学生积极性就不高了，大部分的人似读非读。特别是做初三阅读理解题时，学生遇到了议论性、说理性的阅读材料时，就感到为难，只想等待老师的讲解。

阅读可分为朗读和默读，这是输入大量语言知识信息的重要途径之一。与此同时，要注意培养学生们的阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师，它使阅读活动能长期而顺利地进行下去。

1.朗读：朗读就是大声读出课本上的单词、对话和课文。这对学生们的听、说训练很有效。学生们在大声说出单词和句子的同时，也在听自己的发音、重读和语调是否正确，据此而自行改正。另一个有利的方面是加强了对重点句型的识记和理解。这为对话和写作文打下坚实的基础。针对症结，只好给他们耐心解释朗读的好处：背了书，训了听和说，练了声，健了肺。自己也以身作则，跟他们一起读，一起背。这样学生们的热情更高了；此外，还让识记能力强的学生当堂进行背诵表演，以此树立榜样。结果91%的人大声朗读的习惯也养成了。

2.默读：它包括精读和跳读。精读就是要理解每一个句型或者短语的意思。遇到不懂的词汇要依据上下文及语言背景去大胆猜测，或者依据构词法去大胆判断，或者查阅字典。而跳读只需要快速捕捉有用信息即可。而这个有用信息有时恰好是难懂的短语、句型或名言典故。针对上述症结，让成绩中等的学生去猜测或推敲很难理解的句子，让成绩好的学生作评判，而自己只提供帮助和鼓励，对表现好的学生及时当众表扬。这样，培养了学生们克难攻坚的积极性、信心和勇气。另外，还要指导学生们广泛阅读英文版古今中外名著，并交流阅读心得。因为其中的不少名人故事对学生们很有吸引力，让学生们感兴趣，所以只要引导恰当，阅读习惯的养成会水到渠成。

三、笔记习惯的培养

初一上英语课时，大多数学生不会做笔记。 俗语说：“好记性不如烂笔头。”人在学习的过程中都会遗忘，而做笔记是与遗忘作斗争的方式之一，同时它也能提醒和督促学生上课时集中注意力听讲和思考老师提出的问题。在注意发展的过程，有意注意终究会取代无意注意的主导地位，这样就提高了课堂教学效益。对初中学生来说，笔记对节省复习时间，提高复习效率，取得优异成绩有事半功倍效果。因此培养学生们良好的记笔记的习惯具有重大的现实意义。

笔记的形式多样，可以随堂在重点段落、句型和短语的地方用彩色笔涂抹或用红笔圈、点和下划线等等，然后在早读时注意理解和有意识记这些地方，这叫做符号笔记；也可以将部分知识要点、疑难点和老师补充知识难点写在课本的空白处，作业和练习时如遇到疑难则翻看这部分笔记，这叫做批语笔记；还可以将在练习题中或考试中出现错题和老师在总复习时所总结的重要语法知识疑难点记录在小本子上，便于携带，随时复习。例如宾语从句的人称和时态的变化，定语从句的先行词和关系词的用法，虚拟语气的主句和从句的谓语结构关系等，这叫袖珍笔记。除此之外，还要求学生们把整个初中阶段的所有短语列表在一张大纸上，贴在床头，睡觉前看看；把不规则变化动词表，贴在课桌面上，坐下便能看到。这叫表格笔记。

做笔记的时机主要有以下几个：(1)老师在黑板上写时，抓紧抢记；(2)老师讲课时语速慢，语气重，重复多次时；(3)老师讲授重点和难点时，要速记，简记；(4)课堂上不完整的笔记，下课找老师或同学补记，并及时整理笔记。做笔记是很辛苦的差事，但会苦尽甘来。因为笔记上的内容大多是考点所在，只要复习到位，考试成绩一定会好。在初一初二时，让学生们经常互相交换笔记观看，还请成绩特好的人交流做好笔记的好处和经验。就这样93%的学生学会了做笔记，学习效率也提高了。

四、写作习惯的培养

初一初二时，英文写作要求不高，大多数学生都能达到题目规定的要求，语病较少。可到了初三却不一样了，要求提高了，畏难的情绪也很大。每次写作练习时，大部分学生只能简单地写几句，达不到要求。尤其是考试作文分数很低，15分的作文只能得6至8分。究其原因，他们不善于使用短语和长句等各种句型来表达他们对生活中的喜闻乐见和心灵感受。而学习语言的目的是为了交际、表达。英文写作却是书面交际的重要表现形式之一。也就是由字母——单词——句子——对话或短文的综合素质的呈现。对于此症，经常引导他们复习短语和句型，进行句子成分讲座，解析范文结构，赏析精典段落；当面改正他们习作中典型错句，把批改好的习作读给他们听，让他们欣赏和评价；把考试中高分作文贴在表扬宣传栏中，这是无声的表扬，任何人都想得到高分是不争的事实。很快，同学们就喜欢写作文，善于评价作文了，你追我赶，相互攀比。结果53% 的人会按照题目要求去写作了,且语病更少。这样写作成了自然而然的习惯。

五、自主学习习惯的培养

学校每期都开家长会，初一时99%的家长抱怨说：我家小孩回家从不自觉学习，不打骂作业都懒得做。自主学习习惯的培养迫在眉睫。自主学习，就是以学生为主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

其基本素质要求是：(1)愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。(2)会学、善学。要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。(3)自醒、自励、自控。这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。(4)适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性。要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应；要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。

自主学习的特点：自立性。每个学习主体都是具有相对独立性的人，学生是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。自主性学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。学习自主性是独立性的体现和发展自律性即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。综上所述，“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征。

依据上述自主学习的基本素质要求和特点，我所做所为如下：(1)树立远大理想：每期的第一课，进行理想教育，明确学习目的，写出书面材料。比如说，初三下学期，部分学生打算报考实验班。这有利于激励学生坚持学习；(2)确定计划范围：除了初中的复习范围之外，自主进行课外三个月的英语超级课堂的适应性培训，加上自学部分高一英语知识。(3 )营造自学环境：可以和好朋友一起组成自学互助小组，各小组之间或小组内个人之间开展学习上的比赛，让学习的环境活起来。在初一下学期两个班共成立了12个学习小组，每个小组7-8人，他们互相帮助、监督，并定期经过必要的检测，看谁的自学效果更好；(4)自我检查和反省：挑战失败者找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正，而挑战成功者则介绍自主学习经验。 (5)提倡不耻下问：同学之间，师生之间相互提问可以主动寻求难题答案。在理解疑难知识点和解决问题的过程中，获得成功的快乐，进而激励他们主动提问。据家长问卷调查，初二时，有17.3% 的人能做到自主学习；初三时，25.2% 的人能自主学习。

尽管在自主学习方法和策略上的指导不是很完美、科学，但却尝到学生们自主学习的快乐。两个班就有26人以上为参加各种竞赛和报考重高实验班而自主学习。为了培养学生们的自主学习的好习惯，虽任重而道远，我们却要勇于探索，敢于实践。

上述五种习惯的培养有交叉关系，存在着内在的必然联系，既相互依赖，又相互支持。前四种是基础，是量变，后一种是质变的飞跃，是追求的目标。它可以证明我们在尽力改变传统的教学观点，以适应《基础教育课程改革》新形势，而且势在必行！

查·艾密尔曾经讲过：“有什么的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”愿与同仁们携手共勉。为了孩子们理想、前程和命运，为了孩子们能自主学习和终生乐学，作为孩子们的良师益友的我们，尽力帮助他们彻底抛弃坏习惯，养成好习惯吧！

文章编号：2095-4654(2016)03-0151-03

* 收稿日期：2015-11-22