课堂游戏对小学英语学习的效应

林伟琴

（福建省漳州市台商投资区白礁小学，福建 漳州 363000）



课堂游戏对小学英语学习的效应

林伟琴

（福建省漳州市台商投资区白礁小学，福建 漳州 363000）

摘要：英语作为小学生的第二语言学习，主要是培养小学生的听说能力。语言训练点选得准，设计得巧，可以大大提高教学效率，更可以使得英语课堂呈现出别样的精彩。互动式教学逐渐被教育者所采用，课堂游戏也属于互动式教学中的一种。本文通过讨论影响小学生学习的主要因素，并且针对这些因素讨论课堂游戏活动对小学生英语学习的效应影响以及如何正确使用课堂游戏。

关键词：儿童心理学；积极教学法；兴趣；课堂游戏的效应；游戏注意的问题

经济的振兴，科技的发展，社会的前进离不开教育业的发展。小学教育奠基了整个教育业的发展。随着国际经济的发展，各国之间的交流，英语逐渐成为世界交际语言。小学生英语学习成为小学教育的一部分。让小学生有效的学习英语成为英语教学的一个主要部分。游戏教学不仅有利于增长知识，发展学生的智力，而且有利于激发学生学习英语的兴趣，是一种较好的教学形式。

一、小学英语学习的目的

小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，培养学生对课文语言的感悟体验，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。

二、学龄前儿童到学龄后儿童心理的转换

辩证唯物主义的儿童心理学认为：儿童的心理是在他的实践活动中形成和发展起来的，儿童的实践活动乃是儿童心理发展的基础和泉源；同时，儿童的心理又作为活动必要组成部分不断地对儿童的活动起着调节支配作用。因为儿童的心理并不是外界外界事物的直观的、刻板的、机械的反映，而是在儿童自己的积极的活动中，在和周围事物积极交往的能动的反映。

儿童从学龄前过渡到学龄阶段，这是一个较大的转折点。在学龄前，游戏是儿童的主要活动形式，同时涉及到初步的学习活动、劳动活动和其他的活动形式。进入学校的孩子，由于儿童心身的发展，由于社会生活条件的影响，儿童逐步过渡到以学习为主要活动形式的新的阶段，虽然也还喜欢游戏，但更重要的是学习。儿童智力活动由低级阶段向高级阶段过渡的质的变化，这种变化使儿童产生了观察力、记忆、思维和别的一些心理特性的新特点以及对学习、知识和他们周围一切事物的新态度。这时，小学老师的教学任务不仅包括以最起码的知识、技能和熟练武装学生们，而且还要启发他们的思维和全部智慧，在思想上教育他们。

三、积极教学方法的重要性

积极的教学法在保证教学的发展性质中起着重要的作用，它把学生的智慧力量发动起来，使学生有可能独立解决对于他们易于理解的认识的其他的问题，使他们能够比较客观地从现实中区别各种现象，作出结论并检查它们，把它们应用到新的场合去等等。

语言的学习在于应用。在小学英语教学中运用激励评价不是为了证明学生在英语学习中取得了什么样的成绩，教师获得了怎样的成就，而是要通过采用这种激励评价机制，激发学生学习英语的主动性和积极性，培养他们的能力，发挥他们的潜能。同时这也是加强教师与学生沟通和情谊的一种途径和方式，增强他们相互间的默契，形成和谐的课堂氛围，从另一个角度提高学生的学习积极性，使教师和学生的总体目标一致，各自的作用力不再相互抵触，而是拧成一股合力，发挥作用力的最大功效。

四、课堂游戏对英语学习的效应

很多实践表明，当学生处于一个能使他们身心愉悦的学习环境时，能使学生在集中注意力的同时，更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，从而表现出喜悦和求知欲望，以及对知识的探索能力，激起克服困难的意志。

（一）英语课堂游戏能激发学生学习英语的兴趣。

课堂游戏给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。课堂游戏还可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知的需要，活跃课堂气氛，也有利于知识的潜移默化。

在小学英语课堂中，歌曲是必不可少的，音乐歌曲中优美的韵律、明快的节奏能吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在优美的歌曲、轻快的节奏中进入孩子们的头脑。这种愉快的心理体验能激发他们浓厚的学习兴趣。

（二）课堂游戏活泼的氛围能让学生大胆的把英语说出来。

把游戏引入课堂，使学生在活泼的氛围中容易开口。英语是一种有声语言，小学生学习英语和幼儿自小讲母语不同。小学生初学英语时，一般都已能熟练地运用母语并习惯于用母语思维，容易造成羞于开口讲英语地局面。游戏教学能够排除排除学生的害羞心理，创设轻松的英语语境，培养学生敢说敢练的习惯。小学生在进行课堂游戏时，能充分帮助学生学会利用一些日常的英语。例如下面的一个游戏，这个游戏能使学生都参与到其中并且开口说英语：

传球数数

目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字）

道具：一只皮球

方法：1.让学生站或坐成一圈。

2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。

3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。

4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。

（三）通过课堂游戏，对学生进行激励评价，能起到意想不到的效果。

在小学英语教学中运用激励评价不是为了证明学生在英语学习中取得了什么样的成绩，教师获得了怎样的成就，而是通过采用这种激励评价机制，一方面能激发学生学习英语的主动性和积极性，培养他们的能力，激发学习潜能，促进个性发展，帮助他们自我认识，自我教育，自我发展；另一方面，通过这种激励评价能加强教师与学生沟通和情谊，增强他们相互间的默契，形成和谐的课堂氛围，帮助减免师生之间的相互抵触，促进学生更好的学习。 激励评价包括自主性激励评价、互动性激励评价以及整体激励评价：

1.自主性激励评价

学生可以通过自我评价来了解自己的进步，发现自己的不足，监控自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，培养学生的责任感，提高自我认识的能力，激励自己不断前进。通过这种方式还可以极大地刺激他们的上进心和成就感，始终保持自尊、自信、自强的心理态势，这是学生不断发展、不断成熟的极其宝贵的教育资源。

2.互动性激励评价

互动性激励评价就是让学生在英语学习中发现其他同学的闪光点，通过相互间恰当的评价，激励同学和自己取得新的进步。英语学习是一项互动性很强的课程，可以通过课堂游戏后，让未参加游戏的学生对表演的学生的表情、语调动作等表现进行适当的评价，通过这种评价一方面增强表演者的自信心，并鼓励他们保持和发扬优势，另一方面也能鼓励未参与游戏的学生学习他们的长处。

（四）课堂游戏有助于帮助减轻学生的学习压力。

学生能在游戏中体验乐趣，又能从中学习，能帮助孩子掌握知识，增加课余活动时间，从而减少学习压力。

五、课堂游戏的注意点

游戏的特点是游戏行为的动机不在于行为的结果而在于行为过程本身。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求，可以适当的把一些语法指导渗入其中，也可以把英语学习适当的规则交给学生。

在英语游戏上要充分考虑灵活性，尽可能将各类游戏资源挖掘出来，加以灵活应用，使游戏发挥出真正的作用。重复的游戏只能让学生失去原始的兴趣，甚至可能使学生失去兴趣。游戏不能太难，也不能太简单，难度应该适中。太难的会使小学生失去信心，太简单会使孩子失去兴趣。同时游戏的设计应有组织性，也要有可控性。小学生有时会争强好胜，一是尽兴，就忘乎所以然，所以游戏的设计要有组织性，可控性。

在英语游戏中，老师一但发现学生在游戏中所犯的英语上的错误应及时进行纠正，学生对此所犯的错误会比平时印象更深刻，可以充分减少下次再犯错的可能性。

最后，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。但游戏也不能过多，喧宾夺主，从而忽视课堂教学应有的作用与目的。

六、营造生动活泼多样化的教学情景

知识教学之能否有良好效果，除了教师对教材内容讲解清楚之外，教师所设计的教学活动能否引起并维持学生的动机与兴趣，也是很重要的。如果教师每天的教学都是按照一成不变的程序，很容易使学生感到单调枯燥，因而减低了学习动机与学习兴趣。因而教师应该在教学当中适当的穿插课堂游戏，营造生动、活泼、开放的学习气氛。如此教学模式，老师寓教于乐，把知识寓于游戏中，学生在娱乐中学习， 两者皆达到目的，乐此不疲。

参考文献：

[1]姚虎雄 张克裘：《爱德》 2006年8月 总第二十六期

[2]许政援、沈家鲜、吕静、曹子方主编：《儿童发展心理学教学参考资料》吉林教育出版社，1987年4月第一版

[3]张春兴：《教育心理学——三化取向的理论与实践》浙江教育出版社，1998年5月第一版

作者简介：林伟琴（1985-），女，汉，福建漳州龙海人，漳州台商投资区白礁小学英语教师，主要从事小学英语教学工作。

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0127-02