运用多智理论提高初中英语课堂活动有效性的案例分析

吕鹏

（重庆江津区田家炳中学，重庆 401331）



运用多智理论提高初中英语课堂活动有效性的案例分析

吕鹏

（重庆江津区田家炳中学，重庆 401331）

摘要：多元智能理论提出教育者应该认真对待不同个体间的差异，尽可能采用不同的教育方式提高教育技能帮助每个学生达到最佳水平。笔者提出了用多元智能理论来指导设计和实施课堂活动，以提高课堂活动的有效性，培养学生的多元智能，从而促进学生的全面发展。

关键词：多元智能理论；初中英语课堂活动； 活动的有效性

一、问题的提出

当前的中学英语教学中，由于班级容量大、应试压力重和对英语教学目标定位不明确等因素，导致许多教师只注重学生言语-语言智能的培养，即只侧重英语知识的讲授和语言技能的培养，没有关注在教学过程中学生的其他智能的培养，影响了教学的质量和效果。多元智能理论的提出，给教师和教育工作者注入了新的观念，多元理论认为各学科要用不同的方式进行教育，而且教育者应该认真对待不同个体间的 差异，尽可能的采取不同的教育方式提高教育技能以帮助每个儿童达到最佳水平。

二、关于有效教学的界定

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识和技能，过程和方法，情感态度与价值观上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。换句话说，有效教学是教师以最有效的教学，促进学生的最大发展。

三、案例对比与分析

九年义务教育《英语课程标准》中强调，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。在此理念的基础上，实施课堂活动时要以贴切教学目标、全体学生参与和鼓励学生学习为中心。以人教版八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.的第一课时为例，教学步骤的如下：

Step1 Warming up Listen to an English song and repeat some words about occupations

Step2 New words learn the new words and do a guessing game

Step3 Grammar: Tell a story about “Mr. Be going to do” . True or false questions

Step4 Exercise Group work ：Discuss your hobbies and talk about your future jobs.

Step5 Survey Task based teaching method. “Let’s make a poster”. Work in group and survey your group members what they are going to do for The winter Olympics .

Step6 Review Correct: read a poster from a student whose English is poor. Find the mistakes.

Step7 Homework Make a plan for your future, talking about your future jobs and your reasons.

在第一个环节导入中，设计的活动是听一首英文歌曲，歌词中包括职业的名称，学生在听时记录有关单词，然后说出来。同样是听的活动，把音乐和英语教学内容有机结合，为开发学生的音乐-节奏智能而教，同时在音乐的背景下，放松了学生的心情，减轻了学习的压力，更能轻松自然地进入新课的学习当中。

在第二环节新词学习中，使用了一个全班游戏活动：一个同学上台上来做一个有关某职业的动作，其他同学来猜。初中学生的心理特点是好动不好静，在动中学，在做中用的学习方式不但符合现代初中英语教学的要求而且能够促进学生身体-运动智能的发展。第三步语法教学中，此案例的特点更突出。语法的教学一直以来都是单调和枯燥的，它打破原有模式，从一个 “Mr. Be going to do”的故事入手，逐步引导、循序渐进地让学生自己来用将来时造句子，再找出这一时态的特点，加以更深一步的认识。这样的教学活动更加生动，引起学生的兴趣，学生在学习时大脑思维会更加活跃。

接下来的四、五、六环节都是对第三环节语法讲解的反复练习和巩固。此案例采用的是任务型教学法，创设真实的情景，以小组活动为形式，为即将到来的冬奥会做志愿者，介绍你和你的朋友们将会为冬奥会做些什么。这一教学活动中的语言更接近生活，所以学生在学习中就会感觉自己做的事情是有意义的。同时也对学生的情感态度进行教育，从小培养学生乐于为人民服务的好品格。

综上所述，同样的教学内容，此案例的课堂活动在设计上更多样，课堂的气氛也更活跃，涉及到发展的智能类型更丰富，当然教师并非牵强地丰富教学活动，而是针对不同的学生的不同特点选择和实施教学方法。同一堂课能照顾到大多数学生的不同兴趣爱好，从而吸引他们加入到英语英语课堂活动中来，在参与中学习和进步，同时也促进教学效率的提高。

四、结论

通过研究，以多元智能理论为指导来设计实施的课堂活动能促进学生多元智能的多元化发展；并且在培养学生的情感态度（主要包括： 学习兴趣，自信意志和合作精神等）方面与传统教学活动相比表现出优势。因此，在教学活动的设计和实施过程中，教师可根据学生的智能强项和弱项；各个学生的智能组合与分布情况合理的安排教学活动，以达到学生全面发展的目的。笔者认为，若干年后当学生步入社会，他们也许不会记得老师当时教授的具体内容，但是通过此课程的学习所培养的各种能力将会伴随终，使他们受益匪浅。

参考文献：

[1]Gardner, H. Frames of mind: The theory of Multiple Intelligence.〔M〕 New York: Basic Book,1983

[2]Gardner, H. Intelligence Reframed〔M〕.New York Basic Books,1999

[3]Krashen,S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon, 1982.

[4]陈杰琦 西娜·莫兰 霍德华·加德纳 . 多元智能在全球〔M〕. 北京人民大学出版社，2010:5

[5]霍德华·加德纳(美). 沈致隆译. 多元智能新视野〔M〕.中国人民大学出版社，2012:7

[6]林宪生.多元智能理论在教学中的运用[M]. 北京：开明出版社, 2003.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0148-01