谈谈做好班主任工作的几点看法

崔永杰

（驻马店职业技术学院教师教育系，河南 驻马店 463000）



谈谈做好班主任工作的几点看法

崔永杰

（驻马店职业技术学院教师教育系，河南 驻马店 463000）

摘要：如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，是很值得我们研究的。

关键词：健康心灵；主流文化；价值快乐；后进转化

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。笔者有以下几点认识：

一、拥有饱满健康的心灵是班主任做好班级管理的前提

乌申斯基指出：在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康和社会性人格品质的发展。 教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。激励的力量来自适宜的目标，教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。只有心理积极、健康，心灵饱满的班主任才能在班级中创造一种和谐、温馨的气氛，使学生心情愉快，如沐春风。

教育的最高境界就是在潜移默化中完成对受教育者灵魂的净化。只有心灵饱满的人才可能珍爱自己的生命，才能真正做到尊重别人，关爱别人，从而拥有自己独特的人格魅力。做好班级软管理，班主任必须加强自身修养，不断学习，努力提高自身心理健康程度，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量温暖、感染学生稚嫩的心灵，为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。没有教师的心理健康就不可能有学生的心理健康。

二、打造班级主流文化、营造良好班风，作好班级软管理

构成班级社会组织的人格主体包括教师和学生两部分。他们在班级中占有的地位、扮演的角色各不相同。要真正搞好班级管理，营造良好班风，必须处理好这两者之间的关系，使学生群体的价值取向与班主任的影响力形成合力，打造出班级的主流文化。

如果学生群体的内聚力高，且价值观与教师的要求一致时，就会提高班主任的影响力，有利于形成良好的班风和舆论氛围，有利于打造正确的班级主流文化。反之，则削弱的班主任影响力，则不能形成良好的班风和舆论氛围，造成班级主流文化的缺失，令班级管理陷入混乱。而班级主流文化的打造，班级正确舆论的形成，离不开班干部的榜样作用和班内团组织的活动的开展。健康的班级主流文化即群体价值观一旦形成，就可以提高学生的自我管理意识，成为班主任进行班级软管理的有效手段，所以，班干部的选拔和团内活动开展的对于形成班风的作用不容忽视。

三、帮助同学制定可触摸的学习目标，体验实现价值的快乐

许多职校生，有良好的学习愿望，但学习效果并不好，部学生甚至存在厌学心理。主要问题是缺乏学习动机，学习态度不端正。兴趣是最好的老师，如何培养学生对于所学专业的兴趣，学习动机，帮助学生找到适合自己的学习方法，是大多数职校老师面临的较为棘手的一个问题。因此，有必要从教学目的、管理方式、课程设置、校园氛围四个方面进行比较，帮助学生了解中职与中学的区别。在中学是老师拽着学，中职则是老师带着学。在这里要真正学到知识，必须转变学习态度，改变在中学里养成的依赖习惯，学会主动学习，跟上老师尤其是专业老师的每一节课。尽管如此，在开学之后不久，不少同学在思想上还是表现出了畏难情绪，反映专业课听不懂，部分同学甚至想放弃专业课的学习。针对学生的这种厌学心理、畏难情绪，我的措施有四个：

（一）积极的心理暗示：积极成功学告诉我们，当个体以专注一致的潜在力量去面对困难时，即使是杂乱无章甚为棘手的问题，也必将化解无疑。告诉学生教他们专业课的老师是学校最好的老师，非常负责任，而且有信心帮助他们学好专业课。利用这样一种积极的心理暗示，令学生迅速产生自信自主意识，相信自己有能力学好专业课。

（二）学习目标视觉化：要求每个同学写出期末考试自己要达到的具体分数，每天重复抄写二十次。不少同学反映，这样坚持了一定时间后，心里沉甸甸的，特别是在想松懈学习时，心里好象有个声音在提醒自己。

（三）制定长远学习目标：对于学习会计专业的同学来说，会计专业资格证书是实现未来顺利就业的一个重要筹码。引导学生把取得会计专业资格证书作为中职学习的长期学习目标，从而对中职学习生活有一个整体规划。学生普遍反映生活有目标了，充实了，知道该做什么事了。

（四）学习一帮一体验自我实现的快乐：针对学生成绩两极分化的现象，组织一帮一学习小组。坚持一段时间后，我发现只关心自己成绩的学习好的同学，到老师那里的第一句话，就是问自己的帮助对象考了多少？参加学习小组的同学都从这个活动体验到了快乐：一方同学获得了给予帮助的快乐，另一方则感受到了进步的喜悦。这种快乐体验无疑能够吸引学生，以更大的热情投入到学习中来。

四、恭请每个“自然群落”的“首领”，作好后进生的转化工作

当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然而形成。据心理学研究：在青少年的“小团体”中形成的亚文化，对主流文化常常起到一种过滤作用。因此，加强对这些小团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。

这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，能影响到本群落的其他同学。比如，我观察到一个“自然领袖”，她心事很重好象很不开心的样子，迟到、同学闹矛盾、打架样样有她，在她周围的几个同学表现也比较消极。一次，这个同学和其他学生发生矛盾，在找她谈话时听到她无意中说出了父母离婚的事，我抓住机会问：你每天不开心是不是跟父母离婚有关？学生感激而又有些委屈地承认了。片刻的沉默，我把这个学生拥抱在怀中。这个学生哭的更委屈了。之后我启发她：如果你的小圈子里只有几个同学，那是小霸王脾气，如果把全班同学都包括进来，那就是领袖气质，你选那一个？该同学坚定地说选第二个。从此以后，这个同学的表现越来越好，她周围的几个同学的违纪行为也明显减少。

中图分类号：G451

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0258-01