职中数学教学与专业教学相结合的几点尝试

刘荔

（重庆市旅游学校，重庆 400000）



职中数学教学与专业教学相结合的几点尝试

刘荔

（重庆市旅游学校，重庆 400000）

摘要：现行的职中数学教学过于注重数学知识的系统性，对于数学知识在专业中应用没有充分地重视和体现。教师如果能在教学中很好地将职中数学教学与专业知识教学相结合，既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学，提高职中数学教学质量，又能为学生学习专业知识打下良好的基础。

关键词：职高数学教学；专业知识教学；结合

“磨刀不误砍柴工”，数学是职中学生学习专业课的一门必须且非常重要的工具，数学就是“磨刀石”，磨刀石不好，专业课这把“刀”就不快，所以数学学不好，会极大地影响专业课的学习效率和效果。职业教育主要培养目标是“应用型”人才，因此职中数学的教学应考虑职业教育的特点，调整教学内容、突出职中数学的功能，除了突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，更要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的，以必需、够用为度”之目标。为此，我们可以尝试数学教学与专业知识教学相结合。

一、职中数学教学与专业教学相结合的紧迫性

数学教学虽然是职中基础文化教学中的关键环节，但近年来一直处在十分边缘的位置，究其原因，大体可概括为以下两个方面：

（一）态度不端正。

大多数职中学生本身学习能力较差，且认为数学对以后的工作生活并无用处，所以对其学习兴趣不足。教师们认为在中职学校教数学并不能获得较高的成就感，课堂授课也只是应付差事。如此恶性循环，职中数学教育就成了可有可无的学科。

（二）“越俎代庖”现象严重。

职中学校的专业课老师为保证教学进度，在授课过程中涉及数学计算方面的问题时，会强制让学生记住一些相关的数学知识，而不进行深入讲解，导致学生们认为专业课老师讲的数学知识才是对以后的工作有很大帮助，专业课上要花费大量的时间补习数学知识，因此就从心里更加排斥数学课堂。其实不然，作为一门基础学科，数学学习有助于学生的智力开发和培养思维的严密性，在学习专业知识的时候能够降低学习难度。而不会出现物流专业的教师在专业课上讲保险费率的计算，计算机教师教学生数制转化等这类数学教学与专业课教学脱节的情况。针对目前职中教育中存在的种种弊端，迫切地需要建立新型的数学课堂，实现职中数学教育与专业知识教学有机结合。

二、增强数学教学的目的性

多年以来，职中数学教学一直套用普通高中数学教学的模式，采取过于偏重逻辑推理和演绎的教学方式，把教学重点放在逻辑推理的严密性上，很少结合专业知识讲解，数学教学的目的性不明确，典型的是为学习数学而学数学，造成学生对数学与专业没有多大的联系和帮助，学了也没有多大的用处，初中所学数学知识已经够用。由于学习目的不明确，结果造成学生失去学习数学的兴趣和动力，越学越差。弄得教师教得怨声栽道而收效甚微。要想改变职中学生的现状，必须对职中数学教学方法重新钻研重新认识。要把数学的教学内容与学生所学专业课的特点结合起来。如果脱离专业特点，普遍撒网，则具有很大的盲目性，再加上所讲授的知识枯燥乏味，深奥难懂，更不可能调动学生的学习数学的兴趣。老师讲得吃力费劲，而学生听的却如坠五里烟云。要充分认识到，职中的学生的学习目标并不向普高那样为了升学，他们中的绝大多数毕业后是为了就业，在将来所从事的技术工作中，单纯的数学理论在他们以后的工作生活中不一定能用上或一辈子都用不上。对于不同的专业，对数学的需求也不尽相同;有的专业与数学知识密切联系，如机械专业、电子专业、会计专业;而有的专业与数学知识却没有什么联系，如旅游专业。进一步你会发现不同的专业对数学知识点的侧重点也各不相同。再者，职中学生是以就业为主要目标，所以在数学教学中，如何让不同专业的学生，学到与其本专业相关的数学知识就显得尤为重要。这样不仅能提高他们对数学的兴趣，也能促进对专业的理解，更能让他们对以后所从事的专业有所了解，真正做到把目标和学习行动结合起来，避免盲目性，从而激发学习数学的兴趣，进而达到了一举两得的目的。

三、灵活使用职中教学教材，针对不同专业制定教学大纲

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是职中数学教材的删减内容。针对这些特点，教师要对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。

（一）对建筑类、机械类专业，学习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，学生可以提高逻辑推理能力、空间想象能力、识图制图能力，为学习专业课打下基础。

（二）电子类专业，应把“三角函数”内容适当提前。在三角函数内容中，函数y=Asin（ωx+φ）的图像要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都可以用这种形式的函数来表示。这样才能做到与专业课很好地衔接。

（三）对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。灵活处理数学教材，制定不同专业的大纲，使专业课基本上适应对数学知识的需求。学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学习热情会得到提高，对专业课的学习兴趣会得到激发。

总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强，应用性强，学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论，调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0266-01