如何构建小学班主任与学生的和谐关系

万继红

（重庆市万盛经济技术开发区南桐小学，重庆 400800）



如何构建小学班主任与学生的和谐关系

万继红

（重庆市万盛经济技术开发区南桐小学，重庆 400800）

摘要：小学班主任在管理过程中往往会存在障碍，出现这种现象的根本原因就在于未能与学生构建良好和谐的师生关系，进而影响了其日常管理工作的开展。针对这一现状，笔者立足于日常管理工作以及小学生的发展现状，试探性地提出几点关于小学班主任管理过程中与学生和谐关系构建的措施，希望对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用，以期推动小学班主任管理工作的良好开展。

关键词：小学；班主任；管理过程；学生；和谐关系

小学班主任能否与小学生构建良好和谐的关系，对于日常教学以及日常管理工作的开展都有着紧密的联系。小学生正处于心智发育的初期，小学班主任对其的影响可谓极为深远，因此小学班主任需要以身作则，给小学生灌输更多积极的、和谐的理念，帮助小学生更好地认识社会、认识世界。就目前情况来看，小学班主任管理过程中与学生构建和谐的关系已经成为广大教育工作者研究的热点问题，受到了广大教育工作者的普遍关注。

一、小学班主任与学生建立和谐师生关系的内涵

和谐是当代社会的主题，是社会发展的目标。和谐的关系体现在小学班主任和学生之间则包含以下内容：

（一）师生之间相互尊重，实现民主和谐。

班主任和学生在人格上是平等的，所以学生要尊敬老师，教师也要尊重学生的个性以及想法，要多采用鼓励的教学方式，让学生充分发挥自己的个性，让他们积极参与到班级建设中来，实现班级管理的民主化。

（二）在独立自主的基础上加强师生交流。

班主任既要尊重学生的独立性，也要及时了解学生的心理状况，多与学生进行全方面的沟通，真正成为学生的心灵导师，提高教学指导的针对性，让学生既能保持自己的个性，也能获得全面的发展。

（三）师生之间要相互理解，互相包容。

只有师生相互理解，才能使师生之间的感情更加深厚。当学生理解了老师的苦心，他们才能从心底接受老师的教诲，并且加强自我管理能力，实现自我监督、自主提高；教师理解学生的需求，才能做到因材施教，更有针对性地提高每个学生的综合素质。师生相互理解、相互包容既是建立和谐关系的基础也是保障。

二、小学班主任管理过程中与学生发生的矛盾

（一）小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通。

由于小学生心智尚不成熟，对于不明白的问题就会向教师请教，而且许多问题并非与学习相关，许多教师则缺乏应有的责任心，对于学生的“十万个为什么”不会耐心解答，没有热情；有的学生对一些问题回答错了，教师也没有给予其耐心的引导，而是态度严厉地对其进行批评，这无疑使学生从心底产生了对教师的畏惧，长此以往，小学班主任与学生之间的有效沟通就会愈加贫乏，势必对小学班主任日常管理工作的开展产生一定的阻碍。

（二）班级管理制度不规范。

许多小学班主任在开展日常管理工作时，往往处于一个主导者的地位，缺乏平等、和谐的师生关系作为基础，进而使得许多学生存在畏惧的心理，对于班主任日常管理工作中出现的一些问题无法及时提出，影响了班级管理工作的质量。虽然小学班主任在进行班级管理工作时，事无巨细，事必躬亲，起到了较好的管理效果，但是并没有彻底放手让学生进行自我管理，使得许多学生养成了依赖的心理，即所有事情都与家中一样被安排好，仅需要被动接受即可，这无疑制约了小学生综合能力的发展。

（三）班主任自身发展观过于片面。

班主任片面地以成绩区分学生，忽视对于成绩较差学生的关注，未能发现学习成绩不佳学生的优点，导致学生从小学阶段开始便出现了不均衡发展的态势，这无疑影响了学生未来的发展。从学生的角度来看，对于班主任缺乏合理性的评价定然会存在负面影响，进而产生对班主任的厌恶、抵触等情绪，影响了小学班主任与学生和谐关系的构建。

三、如何构建小学班主任与学生的和谐关系

（一）了解学生个性化特征，努力成为学生朋友。

小学生和小学教师接触时间是最多的，教师和学生最好以朋友的关系相处，帮助学生快乐成长，同时促进教师和学生之间的关系和谐发展。在传统的教学过程中，教师和学生交流基本都是通过问答形式进行的，这样的方法会使老师与学生之间的距离拉远，心灵上也会产生隔膜，不利于和谐师生关系的发展。教师应成为学生的朋友，可以和他们亲切无障碍地沟通，彼此交换意见。这样老师可以及时了解到学生的特点，对学生的学习和现实生活中的情况下进行明确的指导，可以有针对性地进行思想教育和心理教育，帮助学生朝着健康的方向发展。在日常的班级管理工作中，老师要走进学生的小圈子，积极了解学生的学习情况和兴趣爱好，同时了解学生的思想变化和对社会现象的看法，及时纠正错误的思想。此外，教师要经常主动地上门走访，多了解学生的生活环境和家庭情况，以了解学生生活中的实际困难，解决学生的实际苦难，从而促进教学活动和班级管理工作有效开展。

（二）发现学生的优点，鼓励学生学习积极性。

小学阶段是学生生理和心理发展的关键时刻，对事物的好奇心强，但缺乏一定的辨别是非的能力。作为小学教师，要善于发现学生的优点，通过赏识教育方式来促进学生的学习积极性。因此，教师要积极主动地去寻找学生的优点和缺点，并及时指导学生，帮助学生树立信心。此外，老师要让学生积极展示自己的才能，给予学生大胆实践的空间和时间，让学生发挥自己的优势，并促进学生的个性发展。

四、结束语

充分了解小学生的心理特点，对于小学班主任日常管理工作的开展有着重要的意义，而且对于小学班主任与学生和谐关系的构建也有着不可忽视的作用。笔者在日常工作中发现了一些班主任与小学生和谐关系构建中存在的问题，经过不断探索与实践，最终总结出上述几种构建和谐关系的有效途径。本文简单分析了小学生心理特点，探讨了小学班主任在管理过程中与学生和谐关系构建存在的问题，试探性地提出了几项改进措施，希望能够对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用。

参考文献：

[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009，（01）.

[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013，（35）.

[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013，（09）.

中图分类号：G625.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0273-01