地方高校教师实践能力培养与提升途径探析

韩菲

【摘 要】 本文以大连艺术学院为例，介绍了艺术类专业教师实践能力培养途径及教师实践能力提升的保障体系构建经验，对取得的效果作了评价。认为，大连艺术学院在教师实践能力培养与提升方面，通过顶层设计、工作部署、制定规章制度、成果认定以及奖励激励等具有内在逻辑的系统设计，构建了相对完善的保障机制，这些经验可为其他同类院校提供借鉴与参考。

【关键词】 地方本科高校;教师;实践能力;培养与提升;途径

随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生深刻变化，高等教育结构性矛盾更加突出，集中体现在毕业生就业难和就业质量低等方面。为了破解这个难题，国家教育发展中长期纲要提出“引导高校合理定位，克服同质化倾向”。在2015年11月，《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中，更进一步明确了“转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”。

我国高等教育已经走入到了“重技重能”的时代，作为高校第一资源的教师，其能力和水平成为了制约改革成效的重要因素之一。在“双师双能型”教师队伍建设过程中，教师实践能力培养与提升问题再一次成为了焦点问题。

大连艺术学院是一所地方新建本科民办艺术院校，在不断明确学校定位的基础上自2008年开始进行应用型艺术人才培养模式的构建，并在教师实践能力培养与提升方面做出了大胆探索，部分有益经验可以为其他同类院校在转型发展背景下教师实践能力培养提供借鉴与参考。

一、艺术类专业教师实践能力培养途径

教师的实践能力是在教育教学实践活动中形成、表现和发展的，只有通过丰富多样的实践活动才能赋予教师实践能力，只有通过持续不断的实践活动，教师的实践能力才能得到丰富和发展。

1、顶岗实习

顶岗实习是教师深入社会实践，提高实际工作能力，培养有竞争性、有就业市场的学生的重要前提。教师通过有针对性的顶岗实习锻炼，积累实际经验和相关工作经历，增强对教学理论的理解，丰富教学内容，领悟和改善教学手段和方法，顶岗实习的作用不单是提高实践操作能力，也会间接影响到理论教学效果。

2、社会实践和调研

提高教师实践能力的最佳途径就是组织社会实践和调研。社会实践是指教师根据自己的专业和所讲授的课程，选择对口的企业岗位参与其实际工作。各院（部）利用寒暑假组织部分教师去本单位的实践教学基地进行实践，时间为1-2周。通过现场观摩、参与实际工作（创作）、交流研讨等形式，重点了解实践教学基地工作运行方式、人员岗位设置、企业（行业）发展趋势等基本情况，熟悉相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业已应用于实际工作中的新知识、新技能、新工艺、新方法。

调研主要是针对教师所教专业对应的行业、企业岗位素质（职业道德、专业知识、专业能力和专业技能）的需求进行调研。通过制定调研提纲，形成调研报告，对所讲授的课程提出改革设想和对人才培养提出建议。

3、专业实践能力考核

以院（部）为单位每年组织一次教师专业能力考核，所有教师必须参加，考核中不仅要完成自己的汇报，并且要观摩其他教师的展示，达到相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的目的。采取讲课、说课、展示个人作品、现场实践操作示范、汇报演出等，充分展示教师专业水平，考核结果作为教师学年考核中教学质量考核项目的重要组成部分。

4、第一课堂实践教学观摩交流

各院（部）每学期有计划、有目的、有组织地开展公开课活动2次以上。通过公开课的形式探讨教学规律，研究教学方法，交流教学经验。组织青年教师或新任课教师观摩优秀教师的教学，向优秀教师学习教学的艺术和方法，同时也应组织富有教学经验的教师观摩青年教师或新任课教师的教学，在肯定青年教师成绩的同时，指出存在的问题，帮助他们提高课堂教学水平。

5、承接市场项目

教师要在教学中引进真实项目，就必须要主动走向市场。这就促使教师必须随时关注行业发展动态，与专业领域内相关行业（企业）保持密切联系，通过参与实际工作提高自身实践能力。

艺术类专业教师还可以依托文化产业这个大舞台，以文化艺术演出市场为载体进行实践能力提升。在推动社会主义文化大发展大繁荣的时代背景下，以弘扬社会主旋律和展现主流文化为原则，创作一批优秀的剧目、曲目推向市场。既能在实践中提升能力，也能在实践中检验效果，为教师提升实践能力提供动力支持。

二、教师实践能力提升的保障体系构建

保障体制的不完善也是影响教师实践能力提升的一个重要因素。在现有评价体系下，职称是衡量高校教师师资水平和专业水平的主要标尺，也是评定教师个体专业技术水平和薪酬多少的重要依据。现行的教师职称评定具体条件大多数集中在理论教学、科研及论文水平的衡量上，缺乏对实践能力要求的支撑和认定。对于积极参与实践创新活动、与企业合作进行技术开发、成果推广和产业化等工作的教师，却得不到应有的评价和鼓励。激励机制的缺失，严重影响了教师的工作热情和创新实践的积极性，导致高校教师无心提升自身的实践能力。

针对这些问题，学院先后制定了《实践教学工作规程》、《实践工作量核算标准》、《教师业务水平提高工程实施意见》、《教学奖励管理办法》等一系列配套政策。如《实践教学工作量核算标准》将实践教学工作分为教学计划内实践工作和教学计划外实践工作两大类。对于教学计划外实践工作又细分为展览工作、演出工作、比赛工作、实训工作和其他工作，每项工作下又分为若干个子工作，《核算标准》基本涵盖了现有专业在三大课堂下全部实践活动，引导教师从重理论轻实践的怪圈中走出来。

通过顶层设计、工作部署、制定规章制度、成果认定以及奖励激励等具有内在逻辑的系统设计，不但从正向上引导教师从日常教学和职业生涯发展角度提高对提升实践能力的认识，打通提升实践能力的途径;同时还从反向上以政策为导向激励教师努力提升实践能力，取得高水平的实践教学成果，完成“要我提升”到“我要提升”的转变。

三、效果评价

通过找准问题，针对教师的专业技能、专业示范能力和实践育人能力三部分制定出有效途径，构建一套全方位立体的教师实践能力提升体系，使得近年来学院教师的实践能力得到了大幅提升，在实践教学方面取得了显著成效。

2012年中国与德国建交40周年，适逢中德文化交流使者汤若望诞生420周年。由音乐学院教师集体创作，150名师生组成的混声合唱团担任合唱的清唱剧《汤若望》在中国国家大剧院进行首演，并引起社会反响;2012年学院原创肢体话剧《杨门女将之穆桂英挂帅》在第三届中国校园戏剧节上获得了优秀组织奖和优秀剧目奖，教师黄潇潇、张盛庆获得该组唯一的“优秀导演奖”;2013年教师方楠指导的动画作品《反正乐下水世界历险记》在省教育厅举办的本科大学生创新创业大赛计算机设计的比赛中获得一等奖;为纪念建党93周年，2014年7月影视学院教师创作的大型情景话剧《党的儿女》在大连市委礼堂为市委领导及600多名党员进行了报告演出。在此之前该剧在陆军学院、坦克基地、大连市第二中学和东北财经大学已经巡回演出多场，获得了良好的社会效益。

教师提升实践能力过程也是反思课程教学内容、教学方法与手段的过程，一些来自行业（企业）的启发往往可以为专业课程教学改革提供新思路。2013年校级教改课题《<居住空间设计>课程公司化全真实践教学的探索》就是在对居住空间设计行业的工作现状进行调研并做行业分析基础上，对《居住空间设计》这门专业必修课程的实践教学内容进行重新梳理和设计。以某公司别墅空间设计的真实案例，通过前期准备阶段 （项目实地量尺、项目分析汇报、客户交流、项目综合情况分组汇报），项目初步设计阶段（分组项目平面分析交流汇报、实际项目深入考察、分组项目综合设计汇报及施工程序汇报），施工图绘制阶段（项目施工图、施工现场进行设计图核实、项目效果图），分组项目现场施工阶段（分组项目施工阶段汇报、项目经验总结）、软装介入（进入市场选取样本、室内软装饰品搭配与提取、软装设计综合汇报）的课程设计完成了该门课程74学时实践教学，根据企业满意度和学生满意度调查来看，此项改革收到了良好的效果。

【参考文献】

[1] 卓佳.浅论高职院校经管类专业教师实践教学能力培养[J].泸州职业技术学院学报，2010.04.

[2] 张平，朱鹏.教师实践共同体：教师专业发展的新视角[J].教师教育研究，2009.02.

[3] 李春燕.教师专业发展视域下高校教师实践能力发展研究[J].中国大学教学，2014.05.

【作者简介】

韩 菲（1983-）女，辽宁沈阳人，硕士研究生，毕业于辽宁师范大学职业技术教育学专业，现就职于大连艺术学院教务处，主要从事教师培训与管理.