用宽容和赞美给学生成长的空间——我的教育故事

阙尚贤

（厦门市工商旅游学校，福建 厦门361024）

用宽容和赞美给学生成长的空间
——我的教育故事

阙尚贤

（厦门市工商旅游学校，福建 厦门361024）

中职学校的班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色。面对不同个体的学生，正确分析出现问题的原因，用恰当的方式方法进行有效地教育，对于成长中偶犯错误的中职生来说，却倍感亲切与感激，甚至，他会因此而转变思维或人生轨迹。

宽容；赞美；学生成长；空间

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。身为教育者，有时也许只是不经意的一句话，或许只是一次“举手之劳”，对于在成长中偶犯错误的中职生来说，却倍感亲切与感激，甚至，他会因此而转变思维或人生轨迹。

1 个案情况

在2002年9月，我带了一个财会与金融班，遇到这样一位学生，王某，是我们班上一个大个子男孩，记得在开学报名那天，他就给我留下了非常深刻的印象，他也是我开学报名时认识的第一个学生，当时的情景是他母亲开车把他送来的，留着长头发，头发长的遮了一只眼，给人感觉流里流气，但也有几分腼腆和羞涩。和他母亲攀谈得知，他家在城乡结合部，家里有较多的老房子，父母亲做生意，上面有两个姐姐，他是家里的老幺，家庭经济状况优越，家里人都很宠他。

由于父母亲都忙于生意，几乎没有时间和精力关心他的生活和学习，慢慢变得自我中心意识和叛逆性很强。在初中时，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。现在父母送他来职业学校上学，也不对他抱什么希望，不求学到什么知识，只希望老师能把他教育得有所改观，懂一些规矩等。

开学后不久，他开始表现出一些与众不同的行为。在校期间经常不穿校服，喜欢穿着自己认为帅气的衣服；每天上课迟到，偶有旷课现象，上课不认真听讲，吃零食，爱说话，搞小动作，坐姿极差，甚至在课堂上玩游戏机，影响别人学习是常事，下课追逐打闹，喜欢动手动脚，经常不参加课间活动，对值日工作不认真，往往敷衍了事。经常在老师或班干部安排工作时唱反调，和同学的关系也不太好，很多同学都不愿意和他同桌。他的行为表现得越来越令人担忧，总之，他就是最典型的“问题学生”。

2 问题及原因

王某存在的问题也是青春期典型的一种表现，日常行为规范差，纪律表现得相当松散，对老师和家长都有一种逆反心理。来到我的班级后，该生是缕缕犯错。经常在班中惹是生非，上课胡乱插嘴，打断老师思路，干扰正常教学秩序。平时与班上一些调皮的孩子纠结在一起，常给老师出难题、找麻烦。往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会有这些表现。

分析其原因主要有二个：

一是，家庭教育方式不当。王某自从出生以来，全家对其宠爱有加，由此也从小养成了王某的任性，以自我为中心。由于父母都忙于生意，教育孩子的重担就交给了奶奶，但因为奶奶对王某这个孙子只知道疼爱，却管教不足。家长只注重了物质给予，在家里的教育方式也常常不一致，母亲爱护短，父亲教育方法简单粗暴。

二是，象他这种年纪，看问题容易产生偏见，认为与老师、家长对着干很勇敢，在同学面前可以表现自己的一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切善意的批评。

3 教育过程

首先，规范他的行为习惯，给予更多积极正面的引导。

针对王某的实际情况，我从各种渠道关心着他，静观其变，仔细观察他的一言一行，倾听其他同学对他的评价，寻找他身上的闪光点。于是我找他进行了多次长谈，每次深入到他的内心世界分析原因，多方教育。我首先充分肯定他身上有许多难能可贵的优点。比如：聪明、活泼、热爱生活、喜欢运动、讲义气……，特别在前几天学校组织的运动会比赛中，你表现的非常突出，你不仅参加了1500米的长跑，还积极为班级同学拿衣服、买水，大汗淋淋，一遍遍的大声为班级呐喊助威，虽然我班没能取得优异成绩，但老师由衷地感谢你为班级所做的一切。从来不知道自己身上还有那么多优点的他听得惊喜万分，眼里放出光芒。随即，我又真诚的提醒他，一个优秀的男子汉是会清醒地认识到自己的优点和缺点的。

然后，和他在一起分析他的思想及行为存在的问题，让他回忆自己还有哪些不足，他一点一点地、清清楚楚地、诚实中肯地说出了他的缺点，特别是说了他和任课老师对着干是不对的事，我轻抚着他的头，说道：“老师很感动，为你的诚实、大胆、率真而感动，你有正视自己错误的勇气，老师相信你，你更会有改正自己不足的决心！对吧？”他感动了，我分明看到了他眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。

由此可见，班主任的工作也应当顺应“问题学生”的变化和发展特点，在“问题学生”产生过程中应该给予更多正面的引导，要无条件的去接受他们，站在他们的立场为他们多想想，真诚的爱他们，站在他们的角度与之以心换心，那么，再倔强的学生也会有被感化的一刻。

其次，以宽容之心去善待他幼稚的行为。

鉴于王某这种情况，我经常对他进行谈心教育，可是却收效甚微。就这样每次违纪，进办公室，说教，回教室，但他的表现仍旧是一如既往的糟糕。在我面前，他表面上虚心接受了，好好表现。看上去，他似乎很听话，表现不错，我慢慢相信了他是有可塑性的道理，但他已经是行为习惯方面自控能力极差的学生了。

果不其然，没隔多久，问题又出现了。他似乎故意与我作对般不理不睬，甚至当众无理顶撞老师。班内部分学生还向我反映，他在班内还曾公然辱骂过老师。说实话，对此我很生气，但是想到自己是一名教师，想到自己的职责所在，我选择了宽容。这个年纪的男孩子正是冲动的时候，很多时候情绪不能很好地受理智控制，我愿意相信他并不是真的要与老师作对。因此，在之后的接触中，我有意地忽略掉他神色或语气中的不善，心平气和地与他讲道理，关心他的学习、生活。慢慢地，我发现再与他谈话时，他的眼神中少了那份桀骜不驯，多了一份严肃。在上我的课时，也一改那种“烂泥”般的坐姿，并且又开始举手发言了。

是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为真正的好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。学会宽容，多一份宽容，多从学生角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞的呢？正如一句名言所说“宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

再次，要有耐心地去赞美他的每一次进步。

记得那是周二上午，我刚上完别的班的课回到办公室，给我们班上数学课的老师就来“告状”：“你班王某同学太不像话了！”我心中一惊，王某最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把数学老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”数学老师向我讲述了刚才上课时发生的事。原来，数学老师因他上课睡觉点他名字，他就在数学老师课上与他作对，上课故意发出声音、打岔，老师批评他，他眼睛直盯着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，数学老师直说不让他上数学课了。

我听了这事后很生气，在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹是生非的小子揪出来，狠狠训他一顿。但转念一想，如果我上来就是一顿声嘶力竭的批评，这当然很能显示班主任老师的威严，管理效果暂时会很明显，但是却会失去一次锻炼老师自控能力、学生自主管理的机会。我想，他犯错误，作为班主任的我，应该有给他发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心，多点耐心。也许拐个弯，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以委婉取得合适的角度，拐弯抹角的表达真实的意思，则可能会收到意想不到的效果，而学生也能从表面意义和老师的表情、姿态中明白语言的内在含义，达到比直言陈说更为有效的说服、沟通的目的。

对于王某与数学老师的冲突，没直接批评王某，而每次我到教室时，王某都会很紧觉，我装做什么事都没有的，挣扎了两天后，在第三天，王某主动地来到办公室找我承认自己的错误，我没有批评他，而是表扬他能主动的承认自己的错误，后来数学老师告诉我王某主动地找他道了歉。在班会课上，我就此事加以放大，在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，同学们对他改变了看法。接下来，我又进行了座位调整，有意把他由第五排放在第三排，在课堂上，多关注他的动向，让他回答力所能及的问题。通过座位调整这一小事，进一步把我和他之间的距离缩小了，使他认识到我真正不再把他当另类，他在我眼中和其他同学是一样的。在之后的每一次，我都利用机会去表扬他，适时地鼓励他，慢慢地他开始变了，变得比以前驯服了，不再那么让人碰不得了，去办公室的次数越来越少，当他违反校规，犯了这样那样的错误时，我尽量避免当众批评他，而是和他个别交流，指出他的错误所在，让他做到心服口服。

经过近两年的与这孩子沟通和斗争，这孩子变得懂事多了，有时还会表现出对我的关心，行为习惯也规范多了。在第五学期时，他告诉我想去当兵，我也支持他到部队锻炼磨练一下自己的意志很好。到部队后这孩子表现很好，多次受到表彰。

总之，身为教育者，让我感慨很多。我深刻感受到作为中职学校的班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，面对许多“问题学生”，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，具体问题要具体分析，才能教育好所谓的“问题学生”。才会让我们班主任的工作进展得更顺利，才能真正体会到当班主任的快乐。

［1］中学教学参考[M].2010（36）．

［2］教育心理学[M].华东师范大学出版社,2009.

［3］王文科．感恩文化的美德与道德教育的重建[J]．桂海论丛，2008（6）．

［4］余祖光,孙琳.新世纪初我国职业教育发展[M].北京:高等教育出版社,2005.

［责任编辑：田吉捷］