师爱的表达方式浅析

史瑞龙

（泸州职业技术学院，四川 泸州646000）

师爱的表达方式浅析

史瑞龙

（泸州职业技术学院，四川 泸州646000）

教师对学生的爱，是教师教育学生的情感基础，学生只有体会到这种情感，才会“亲其师”，从而“信其道”。教师关爱学生的恰当的表达方式有尊重学生、了解发现学生、放弃对教师权威的不必要的维持、鼓励学生增强自信心、用垂范去引导学生、用宽容的心态对待学生、关注问题学生、欣赏每一个学生等。

师爱；表达方式；成功教育

著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”陶行知先生也曾说：“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”。爱的力量是伟大的，阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球”。那么，给教育一个支点，就能擎起一个个充满活力、人格健全、和谐发展的人。教育是爱的事业，师爱就是教育的支点，而且，是教育成功的支点。倘若老师一直以爱心滋润、感化学生，学生一定会相信他、亲近他，从而听得进、改得好、学得好；如果老师始终以师爱融入学生的心田，任何学生都会扬起自信与乐学的风帆。爱是教育的基础，有爱才有教育，有爱才能感召灵魂，有爱才能培养出大写的“人”。

教师对学生的爱，是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。正是爱的渗透，才使得教育超越单纯的知识传授，才得以实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的协同发展。正是爱的渗透，才使得学生向着真善美敞开心门，才得以实现教师——人类灵魂的工程师，与学生灵魂的完美碰撞。因此，教师要想教育好学生，要想让自己的教育在学生身上产生重要的影响，教师必须爱自己的学生，用自己的爱来感召学生。作为一名成功的教师，不但要有关爱学生的心灵，更要有恰当的关爱学生的方式，因为并不是所有的关爱方式都是有益的。那么恰当的关爱方式有哪些呢？笔者认为，教师关爱学生的恰当的表达方式有以下几种：

1 尊重学生

尊重学生包括尊重学生的人格和尊重学生的个性。人都有被尊重被认可的心理需求，讽刺、挖苦、辱骂等损害学生人格尊严的做法，是教师无能的表现；每个学生都具有独特的个性，教育应该尊重学生的个性，并引导学生的个性获得充分发展，不关注个性的教育就如同工厂生产产品一样，无非是无休止地复制，这样的教育束缚了人的思想，扼杀了学生的创新精神、创新能力，自然也得不到学生的赞赏。

2 了解发现学生

师爱是教师的主动活动，而不是被动的情感，了解学生是师爱的前提。每个学生都有其性格特征和成长经历，教师应深入学生，与学生广泛开展交流、谈心，了解他们各自不同的兴趣、爱好、个性特点，了解学生成长道路上的快乐与辛酸、成功与失败、顺畅与坎坷，了解学生的家庭状况、身体状况、人际交往关系、学习情况、品德情况、思想情况等，从而找准师爱的切入点，更好地有针对性地关心、帮助学生。

3 放弃对教师权威的不必要的维持

由于受传统教育那种师道尊严的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢及时给予指导和帮助，使他们健康成长。

另外，不是所有的学生都能与教师敞开心扉，吐露心迹的。比如，有的学生性格内向，习惯于自己默默地承受，不愿将内心的想法告知于人；有的学生心存顾虑，怕自己的想法说出来不被教师理解，或被别人知道后而受轻视；还有的学生有难言之隐，不敢将自己的秘密公之于众。如果教师不能够放弃不必要的权威，就永远不能够深入客观地了解这些学生。

4 鼓励学生增强自信心

心理学研究发现：自信的人的表现，总是优于缺乏自信的人，一个人只要体验过一次成功的欢乐，就会增添信心，激起进一步追求成功的愿望。学生有了成功的学习体验，就能不断的克服对学习的畏惧情绪与厌烦心理，产生动力，增添信心，增强对学习的情感。教师如果能够帮助学生增强自信心，必然会得到学生的喜欢，从而从内心深处愿意接受教师的教育。

5 以身作则，用垂范去引导学生

古人云“德高为范，博学为师，以身立教，其身亡而其教存，反之其身虽存则其教已废”。教师必须以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。老师的一言一行对学生都有教育作用,热爱学生的老师生怕由于自己的不慎而误导了学生,会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,从而更好地做到为人师表、廉洁从教,用自己高尚的人格去感染学生,以自己的学识去教育学生。师爱愈真愈深,教育的效果就愈好。

6 用宽容的心态对待学生

人非圣贤，孰能无过，学生犯错误是正常的，不犯错误才不正常，一位好老师就要善于宽容犯错误的学生。宽容是对教育对象的尊重，是一种理解，是一种对生命无私且科学地爱的艺术。正所谓“理解万岁！”宽容便是对理解的具体诠释。宽容并非放任，而是循循善诱、耐心地教育学生如何做人。学生犯错误，可以让他们在后悔中吸取教训，在羞愧中总结经验，在反省中学到智慧。作为教师，不要把学生的缺点、错误看得太重，更不能冷语相伤，讽刺、挖苦学生，变相体罚学生，使学生的心灵受到伤害。教师要善于发现学生的闪光点，充分发挥他们的潜能，循循善诱，引导其向着正确的方向发展，为学生营造一个宽松、舒适的心理氛围，真正成为学生的良师益友。

7 关注问题学生

问题学生的表现主要有：情绪压抑，缺少感情；孤僻或有极少的朋友；与他人交流困难；感到极度失望和绝望；曾经自杀或曾有自杀倾向；冒险行为；心理疾病等。对待问题学生，教师应表达适度的同情，并给以恰当的关怀和引导。面对问题学生，教师更应抱着宽容的心态去教育去帮助他们，不能简单粗暴地呵斥他们，责罚他们，把本可教育的学生推向我们的对立面，甚至酿成悲剧。如某教师因怀疑学生拿了其他学生的财物，就粗暴地搜身，以致酿成该生轻生的惨剧。把有问题的学生教育好，才能显示一名教师的实力。

8 欣赏每一个学生

每个人都渴望被认同、被赏识，这是人的精神需求。作为学生，被教师欣赏，是一件非常幸福的事情，这将极大地鼓舞学生，促进学生成为一个充满自信、充满创造力的人。这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。另外，所谓的“差生”也是可以转化的。在我们的教育词典中，应永远没有“差生”。我们不论什么时候，都不应低估眼前的差生，更不能放弃对“差生”的教育。

有时，师爱比渊博的知识更重要。因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生也表示，对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人，他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。

渴望师爱是每一个学生的心理需求，只要教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护学生，学生就一定会被你的爱和真诚所感化，一定会被你爱的真谛所感悟，从而不但可以引导和鼓舞学生克服困难、积极向上，而且对学生的智力、品德和个性的发展都会产生积极的影响。

教师关心爱护学生，还必须从思想上、学习上、行为上对学生严格要求。要严从爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。在教育过程中，要从热爱、关心、尊重学生出发，对学生提出严格的要求，在学生整个成长过程中，时刻都要伸出热情之手帮助其向上攀登，用自己的真诚感化学生，用爱心去换取学生美好的人生。“人非草木，孰能无情”，以心换心，以情换情，用真心真情才能打开师生感情沟通的大门。“爱是正大无私的奉献”，世界因爱而精彩，我们的学生也会因爱而成才。

［1］韩东才.班主任叙事——讲述你的教育故事[M].广东:暨南大学出版社,2008.

［2］唐凯麟,刘铁芳.教师成长与师德修养[M].北京:教育科学出版社,2007.

［3］王超.师爱无价——对学生倾注全身心的爱[M].吉林:吉林大学出版社,2008.

［责任编辑：朱丽娜］

史瑞龙（1980—），男，硕士，泸州职业技术学院人文社科系，讲师，研究方向为教育学。