浅谈小学英语教法

项昌兰

（江西省上饶市广丰区壶峤小学 江西 上饶 334605）

摘 要：作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不专研英语教学方法，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。

关键词：小学英语；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-073-01

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不专研英语教学方法，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收好的教学法，重视英语教学方法。以下是我的一点心得。

对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的、最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学、学中玩。快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。 如：教师出示已学过的单词图片、卡片，学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e，apple，苹果。英语教学游戏法实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育教学活动中所起的巨大作用。

故事教学至少能有效的帮助孩子更好的学习和使用英语。这种教学法是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的学习。孩子们在听故事或复述故事的过程中，能轻易地记住一些简短的句子。故事中如果反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会在听故事或讲故事的过程中有意或无意识地复述，并能轻而易举地记下来，甚至在某些场合中不经意地运用得恰到好处。如“Meilin and her new pet.”中反复出现了“Whats in it？”和“How long it is！”当我给孩子们讲完这一个故事后，孩子们对这几句话的印象特别深，课后便常挂在嘴边。有一次，我提着一个装有水果教具的袋子走进课室时，一位平时不太爱说话的女同学走过来，脱口而说：“Hello， Kelly. Whats in it？” 我拿出了一个仿真苹果说：“Look， its an apple.”，她又是一句：“Wow！ How big it is！”在英语教学中融入故事可以拓展学生在听、说、读、写等多个方面的能力。可以为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言，而恰当的课堂世纪能使学生充分融入英语学习氛围中，是实现故事教学目标的关键。在英语故事教学中，教师应有计划地安排教学内容和授课重点，根据教学目标要求，利用故事情节内容，积极创设有意义的语言使用环境，灵活地设计教学活动，使学生自觉参加与教学活动，快乐地学习英语。

直观教学法是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心理过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使直观教学充实且不流于重复。例如：在进行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上可以用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应；因为简笔画可随时进行更改，学生的反应能力也随之得到了充分的锻炼。又如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆盘，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动指针让其转动，在转盘未停之前让学生猜颜色。教师问：“What colour is it？学生争先恐后地回答：“It is green/red…..既直观又明了。

充分利用多媒体教学手段，调动学生的视听感官，使学生多看、多听，多读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学天气这个课时的时候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天气课堂上难以再现，这时可让学生听预先录下的下雨声雷声等，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容及单词，学生会很感兴趣。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

在英语教学中，教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强英语教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。