浅谈中学信息技术课堂教与学

高梅

（江苏省邳州市炮车中学 江苏 邳州 221300）

摘 要：对于现在的信息技术课，越来越多的学生和家长对此抱着学不学无所谓的态度，学校在各种制度上也倾向于语数外等考试科目，学生也对该学科兴趣低下，而且完全无视教师的教学，学生学习起来没有动力和激情，课堂变成了学生的放松时间。那么，作为一名初中信息技术课的教师，如何改变这种教育现状呢？这一直是困扰他们的一大难题。本文作者就自己的一点教育感悟与同行一起探讨，希望可以帮助更多有此困惑的广大教育工作者。

关键词：初中；信息技术；课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-327-01

如今，初中信息技术已经作为一门信息考查课来教学。因此，越来越多的学生和家长对此抱着学不学无所谓的态度，学校在各种制度上也倾向于语数外等考试科目，慢慢的学生在信息课上就变得越来越散漫，完全无视教师的教学，学生学习起来也没有了动力和激情，课堂变成了学生的放松时间，教师的“受罪”课。那么，作为一名初中信息技术课的教师，如何改变这种教育现状呢？这一直是困扰他们的一大难题。我们要想完全消除种状况，在课堂教学中就要设法处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，处理好学生和老师之间的关系。只有这样才能让学生在信息课上自觉主动地学习，使他们发现自我、成就自我。那么，在初中信息技术课堂上，如何处理好教与学的关系呢？笔者在本文介绍了自己的一些经验，与同行进行交流。

一、正确理解教与学的关系

很多学生在课堂上都属于游离状态，总是表现出人在曹营心在汉的状况，学生的心思根本不在课堂上。有的语文、数学等老师经常抱怨：一道题讲了好几遍，甚至十几遍，真正的让学生去做，仍然做错。其实，这些现象的出现在某种程度上，取决于学生们对这些科目的重视程度。

是呀！在语文、数学课上，学生从心里上还是比较重视这些考试科目的，但是对于课堂上老师讲解的内容都不能吃透、掌握。更不用说像信息技术这样的非考试科目了。学生更不愿意坐在那儿只听老师讲一些枯燥乏味的理论知识。

所以，作为一名初中信息技术老师，在课堂上应处理好教师的教和学生的学之间的关系。特别是对于一些学生不太容易理解，或是听不懂的专业的名词和知识点或是，某些操作步骤，教师应该利用多媒体一步一步的进行演练，让学生自己动手进行实际的操作。从另一方面来说，学生只有通过自己的亲自动手练习，才能够深刻的体会到，信息技术不仅仅是打个电脑，玩个游戏那么简单，还可以通过电脑进行艺术的创造，还能够进行各种各样文字和数据的处理。如：教师在教给学生进行word文字处理时，就一步一步的教给学生如何进行各种文字的处理，如：修改字体，从字号，颜色，加粗、斜体、下划线等几个方面，让学生自己动手一步一步的操作练习，教师一个一个的巡回指导，直到每一个学生都能流利的进行操作为止。另外，还教会学生对文档进行分栏，加入图片，加入页眉页脚等方面的操作方法，并且手把手的教会学生操作。学生看到自己的作品当然是信心倍增，学习起来更有劲，更有热情。

二、将教材通俗化，易于学生理解

信息技术教材中有很多的专有名词，学生很难理解他们的意思和具体的操作步骤，因此，教师在讲解的过程中，一定要尽可能的将较难理解的语言和知识点通俗化，简单化。让学生容易理解其意思，并容易操作。

例如，教师在教学flash动画制作时，教师想教给学生制作一辆行驶着的小汽车。在制作过程中，教师可以提示学生：“先将舞台改为黑色”、“在第35帧的位置，插入关键帧”、“选中第35帧，把小车拖到车道的左端”、“选中所有的帧，并单击右键，选择创建补间动画”，学生根本不会理解“舞台”指什么？教师在讲解的过程中一定要边讲解，边示范；

教师要想让学生明白什么是帧，关键帧，就一定要一步一步的指导学生操作，只有经过实际的、亲自操作才能够真正的明白各种专业术语的真正意义和用法。

三、尊重学生，让学生自由发表见解

信息技术教师在与学生交流、沟通方面占有一定的优势，它不像语文、数学、英语等考试科目一样，教师每天都要向学生要成绩，他们见到这些老师从心理上就会产生畏惧感，更不愿意与他们进行交流。因此，学生们有什么想法也会愿意与老师分享。反之，如果教师对待学生非常严厉，学生还敢与你进行交流吗？ 。例如，在教学生电脑画的时候，教师要充分尊重学生的主体性，充分调动学生的积极性，充分发挥他们的想象力，让制作出优质的电脑画作。

尊重学生，一方面，学会与学生进行心灵的沟通，达到“亲其师，信其道”。另一方面，要尊重孩子的想法，即使他们的想法是不正确的，教师也要俯下身来，与他们进行倾心的交谈，进行思想的沟通，使他们对自己的行为举止有一个清醒的认识。

总之，作为一名信息技术教师，更应该努力创造轻松愉快的课堂教学氛围，运用幽默，简洁的教学语言，将复杂、难懂的问题简单化，为学生提供充分训练的时间和空间，让学生能够自己主动的对所学的知识进行操练，让他们在动手实践中获得知识，提高能力，发展个性，实现自我。

参考文献：

[1] 张 磊、赵亚霞、彭 瑶《有效的课堂管理 》东北师范大学出版社，2006：7.

[2] 李 武、周雄伟《浅谈信息技术课堂中的教与学》、《教师》，2009.03.20.