让小学信息技术教学回归生活本真

陈小英

（广西南宁市高新小学 广西 553000）

摘 要：信息技术是一门以技能操作为基础的学科，最终目的是为生产生活服务，这就要求小学信息技术教学应从实际生活出发，营造生活化的教学氛围，提高学生理论联系实际的能力，鼓励学生把所学知识运用到实际生活中去，进而使课堂内容回归到生活本真，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

关键词：小学；信息技术；生活化；回归

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-328-01

我国教育学家陶行知强调：“依据生活而教育，培养活生生的人”。科学知识本就源于生活，高于生活，如果脱离生活实际教学，学生得到的便是无源之水，无本之木，悬而空洞的说教，不仅会使学生学而乏味，更会使他们感到学而无用。信息技术是一门实践性极高的学科，在小学的信息技术课堂教学中，我们要加强课堂教学的生活化特征，在教学中理论联系实际，使学生可以运用所学的知识解决生活中出现的实际问题，从而提高学生的信息技术能力，促进学生的全面发展。

一、对生活化教学概念的界定

将生活化教学引入小学信息技术学科，可定义如下：小学信息技术学科生活化教学就是以新课程理念为引导，将生活场景和经历经验融入到学生的信息技术知识学习中，让学生从熟悉的生活情境中获得信息技术学习的兴趣，并做到学以致用、能够有的放矢地解决生活中相类似的实际问题，以这种促进学生生活世界和学习领域统一的教学方式，推进学生的全面发展。

二、小学信息技术生活化教学的必要性

在以往的小学信息技术教学中存在着很多不合理的现象。传统的教学模式注重于学生对理论知识的掌握，而信息技术的教学更注重合理利用知识，全面提高学生的综合素质。再者，随着经济技术的发展，对信息技术的要求越来越高，加强在校学生对信息技术的掌握，就必须提高教学的效率，使学生懂得掌握信息技术的重要性与必要性。小学信息技术生活化教学是提高信息技术课堂教学效率的必要途径，它将信息技术中的“学”与“用”结合起来，让学生在课堂上学到的东西运用到生活实践中，从而提高了知识的利用率，达到学以致用的目的。

三、小学信息技术生活化教学的策略

1、学习内容贴近学生的生活

信息技术教学内容的生活化要求教师在备课的过程中精心选择能够与生活联系紧密的教材内容，并根据学生的信息技术知识基础和兴趣爱好来安排课程学习，把信息技术学习内容直接转化成学生熟悉的生活场景，调动起学生主动参与学习与生活的积极性。例如，在进行PPT制作的教学过程中，教师可以提前准备一些小学生感兴趣的动漫素材，如喜羊羊与灰太狼、巴拉拉小魔仙等，在进行图片插入时可让学生尝试将这些动漫图片插入PPT。制作完成后进行播放，学生会觉得很有成就感。教师再将学生做好的PPT发送至其父母的邮箱，让小学生回家后受到家人的夸奖，学生的积极性必然会提高，学习效率显著提升。

2、引入生活化的教学情境

开展小学信息技术教学的最终目标是将知识运用于实际，因此在课堂引入生活化情境，营造良好的学习氛围，将更利于激发学生兴趣，提高学习效率。生活化的教学情境离不开教师精心的学案设计，应以小学生生活实际为出发点，创设他们熟悉、了解、喜爱的环境。例如，在学习制作word表格时，教师在课前设计了一份“你最喜欢的学科”调查表，在这样的情境中，学生之间相互沟通、相互了解，完成该表格的数据收集和输入过程，呈交一份完整的word表格。这样，原本单调的制作表格过程中，融入了学生了解的生活化环境，激发了所有学生的参与热情，真正成为课堂学习的主人。

3、开展丰富的课外实践活动

强化小学信息技术课堂的生活化，除了注重课堂教学之外，更要将视角拓展到课堂以外，开展丰富多彩的实践活动，让学生意识到信息技术就在自己的身边，与自己的生活密切相关，以此激发求知欲望，提高教学效果。教师可以将富有生活特征的情境作为教学背景，给学生布置与生活密切相关的作业或者问题。例如，在每学期开学之后，让学生利用Email给家长和好朋友分别写一封信，在信中表达自己对父母的感恩之情、对朋友的思念之情。通过信息技术知识与实际生活相结合，学生表现出浓厚的热情，教学取得事半功倍的效果。

4、建立生活化的教学评价体系

在生活化教学过程中，教师要学习给予学生生活化评价，使评价成为让每个学生都有发展动力的“发电机”。例如，学生在信息技术课堂中谁听讲最认真，谁就可以获得学习小标兵奖，谁努力克服自己的缺点便授予最佳勇气奖。再如，完成绘图工具这一课时的学习后，我提前让学生画一幅“小鸡觅食”的图片，用学过的信息技术知识来进行绘制、着色、修改、复制、组合处理，并上传到群共享中，教师和学生彼此进行评价并给出好的建议，这种生活型的评价兼顾了学生的过去、现在和未来，给予了学生更多的关注和关怀，帮助学生形成提高信息技术素质和心理健康双重发展的积极愿望，从而成为信息技术学习的主体，达到生活化评价的目的。

总之，小学信息技术课堂教学的生活化回归是素质教育的必然要求，需要教师转变教学思路，结合小学生自身的特点，不断探索、不断完善，在充分了解教材基础上，挖掘与生活化相关的知识或情境，精心设计课堂教学内容，并逐渐将视角拓展到实践活动中。只有不懈努力，才能顺利实现信息技术教学目标，提高小学生综合能力水平。

参考文献：

[1] 甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊A版，2013（10）

[2] 白媛媛.陶行知生活教育理论极强现代价值[J].鞍山师范学报，2011（17）