思想政治理论体验式教学中情境创设的应用研究

何萍

（天津市武清区黄花店中学 天津 300000）

摘 要：思想政治教学中，要摒弃传统教学中的教师教、学生学的单纯的“填鸭式”教学模式，要积极创设教学情境，让学生走进情境，走进生活，在情境中学，在生活中学，让学生通过体验式的学习，在掌握知识的同时，提升运用思想政治知识解决生活问题的能力和水平。

关键词：思想治理；情境创设；体验式教学；特点；方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-353-01

课程教学不能仅是教师讲、学生听，教师写、学生记。新课程教育理念中明确指出，教师是教学的主导，是教学的组织者、实施者、参与者、评价者，学生才是课堂的主体，是学习的主动者。课堂效果的好坏，教师是外因，学生才是内因，外因作用的大小，主要取决于内因。因此，在思想政治课堂教学中，必须要运用全新教学模式，积极创设各种教学情境，让学生参与教学，在教学中情境中体验、感受，从而最大限度地调动学生学习积极性，让学生更加乐于投身于思想政治的学习当中。

一、体验式教学的特点

1、尊重学生的差异性

情境教学最主要特征之一就是根据不同学生的不同特点，充分尊重学生的差异性。在传统的教学模式中，对学生个体之间的差异性不够尊重，甚至是主观抹杀其个性，没有顾及到个体学生之间的不同，对所有学生进行统一标准的教学。这样的教学模式死板、落后，抹杀了学生的个性，已经不再适用于当前的教育教学。全新的体验式教学就是要开展一种崭新的教学模式，在教学过程当中，教师改变自身角色，以参与者的身份参与到整个教学过程中来。并在这一全新教学过程当中，以学生为中心，以教学内容为大纲，根据学生不同的性格、不同阅历以及知识体系的差异，创设情境，让每个学生都参与到参与到这个过程中来，从而以全新的方式感受体验式教学。

2、突出学生的主体个性

受到传授教学模式的影响，过去的思想政治理论教学中，没有体现学生作为教学过程中的主体性，只是被动的接受教师的知识灌输。这样单一、死板的教学模式遏制了学生学习的主动性，挫伤了学生学习的积极性。而全新的体验式教学，则是在教学过程中，突出学生的主体个性，让学生真正成为教学的主体。在此过程当中，教学内容以及教学活动都要以学生为主体、以学生为中心，对课堂教学模式全面革新，从根本上提升学生的素质以及学习积极性。并通过情境创设的模式，让学生真正参与到社会实践中去，让其以全身心投入的方式去学习、去交流、去体验。

3、注重学生的亲历性

传统的教学模式，注重学生的接受能力的培养，而忽略了实践能力的培养。这一教学方式的弊端就在于，学生在学些过程中缺乏知识与实践相结合的能力，从而限制了其综合能力的全面发展。全新的情境教学模式注重学生在学习过程中的实践活动，从而使学生用亲身感受来体验整个学习的过程。这样的教学模式优点就在于可以让学生充分参加实践活动，将知识运用于生活实践中，将内在的知识化为外在的行动，改变其认知能力、学习能力和探索能力，从根本上提升其综合素质。

二、体验式教学的实践方式

1、营造良好课堂氛围

在思想政治理论教学当中，教师和学生以平等的身份参与到教学活动中来。在具体操作过程中，要求老师改变传统的认知观念，改变对自身角色的设定，以引导者的身份，创造全新情境，营造良好课堂氛围。这种良好氛围的营造主要变现在两个方面：

第一，教学过程中，教师要改变传统的教学观念，改变教学模式，根据学生的具体情况，创设全新的良好教学情境。并在此过程中结合不同学生的不同情况，采取有针对性的措施。比如，根据不同的教学内容，创造故事情形，让学生以故事主人公的身份带入到情境学习中来，启动其全部心智、全部的感情去经历、去感悟，从而提高其独立思考与学习探索的能力。

第二，在情形教学过程当中，老师转变角色，以平等的身份主动与跟学生进行沟通，从而根据其个性特点与知识体系的不同进行针对性的教学指导。此外，当前的学生，普遍具有很强的个性，其认知与思索能力具有独特性。所以，在情境教学过程中，教师在教学内容与教学方式的革新方面，要多与学生进行沟通，征询他们的意见和建议，以创建一种适应当前学生个性的全新教学模式。

2、丰富教学形式

在丰富的情境教学中，想要实现学生与老师的互动，并不是一个简单的过程，这要求教师必须以参与者的身份真正参与到学生的成长过程中来。这样才能真正做到与他们共同成长，才能真正的实现师生互动。这种教学形式的丰富性主要通过以下几个方面来体现：

第一，情景感悟法。情景感悟法主要是通过创设情境的模式，将教训内容展现出来，使学生以情境主人公的身份参与到其中来，从而使其在这一过程当中对教学内容更好的体验和把握。在这一过程当中，可以采用角色扮演的方式，让学生更为直观的参与到教学过程中来，并调动其中全部的感官来进行体验，来提高课堂教学的效果。

第二，主题研究法。主题研究法主要是教师与学生进行沟通后，选择一定的主题，然后由学生独立进行调查研究，并以研究报告的形式将其记录下来。这种模式提高了学生在教学过程中的实践性，对其自主学习能力的提高，有着明显效果。

第三，参与实践法。在教学过程中，让学生参与到具体的实践。在实践的过程当中，可以使其知识得到全面性的特高，视野得到充分拓展。比如，让学生参加亲自参加社会公益活动，在实践过程当中增加其对社会的了解，并促进其正确的价值观的形成。

三、结束语

总而言之，在情境教学过程当中，知识的传递只是其中的一种功能。这种崭新的教学模式更重要的作用在于全面提高学生的自主学习能力和独立思考能力，促进其健全的人格和正确的价值观的形成，为我国社会主义建设输送高素质的人才。

参考文献：

[1] 廖芳；钟晴伟；；提高思想政治理论课体验式教学的有效性[J]；教书育人，2013年06期

[2] 欧光南；；论思想政治理论课探究式教学的问题情境创设策略[J]；科教文汇（中旬刊），2007年10期