高中物理实验教学的重要性及其教学策略探析

张新桃

（泸州市外国语学校 四川 泸州 646000）

摘 要：高中阶段，物理与化学、生物等学科共同组成理工科三大科目，在教育教学中受到高度重视。实验教学作为新课改下教师教学策略改革中的重要内容，已然成为各地高校纷纷重视的内容。那么，高中物理实验教学方式对于物理教学而言到底有着怎样的重要意义，我们又该怎样脚踏实地、认真地做好高中物理实验教学工作呢？这两点将是笔者此篇论文写作的核心内容。

关键词：高中物理；实验教学；重要性；教学策略；探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-381-01

长期的物理课堂教学实践中，我们曾取得累累硕果，这是对我们教育教学成绩的一种肯定，但这并不意味着，我们就应当守住以往的成绩而选择故步自封，止步不前。真正的“勇者”永远不会选择退却，在高中物理教学的征程中，只能不断地前进，并取得持续不断的教学新业绩，才是我们作为教学者应当守住的“阵地”。当然，落实到新课改这个新的环境下，作为一名合格的教学工作者，我们需要做的工作就是不断地突破自我，力争以新颖而卓有成效的教学方式来促使学生在物理学习中不断取得进步。在这一系列的教学策略尝试中，实验教学法是比较突出的一种。

实验教学对于物理课程的学习是非常重要的一种策略，学生通过直接地观察实验过程，可以在潜移默化中对课本中所要学习的理论知识和实验结果有一个比较直接的观察和感受，从而比较轻松而深刻地理解和记忆物理实验结果和理论知识，在一定程度上可以说，物理实验的参与使得我们的高中物理课堂教学变得更为简单而方便，使得学生对物理学习的兴趣大大提升。因为，每一次不同的实验过程和实验现象，可以大大地激发学生的兴趣，从而使其在兴趣的引导下，自发地对其感兴趣而好奇的事物加以学习和研究，而这个目的正是我们实行实验教学的动因之一。

因此，实验教学方式既可以使得学生对物理学习产生一定的兴趣，同时也可以使得学生在学习物理知识的具体过程中减少阻力和疑难，这对于我们的物理教学来讲，可以说是非常有利的一种方式。那么，针对于物理教学而言，我们应当怎样贯彻实施实验教学法，又该怎样以此为基准，更好地引导学生形成自觉学习物理课程的自主意识呢？这将是笔者接下来将要谈及的重点话题。

开展物理实验教学，离不开两个主体的努力，同时，也离不开实验器材和实验地点的支撑。因此，在具体地实施物理实验教学之前，我们首先要做好这几个方面的“准备”工作。两个主体，即“教师”与“学生”。

长期的传统应试教学模式，使得教师已经习惯了纯粹理论宣讲式的教学模式，难以在一时之间迅速的接受和运用这种新的教学模式，而且，长期与物理实验器材和实验本身的绝缘与隔绝，很多教师已经失去了熟练操作实验内容的能力。在这种情况下，想要使其在短时间内立刻“走马上任”，直接向学生传授实验和教授实验知识，这也是难以马上付诸实施的一种行为。因此，针对于教师而言，我们要做的一点，首先是对教师进行实验技能的培训和教育工作，使得教师群体在温故而知新的情况下，再向学生具体地讲述实验知识和实验中需要注意的相关问题，这样才是对于学生和教师双方来讲比较负责任的一种体现。

当然，对于学生这个长期的“受众”而言，一时之间，让其立刻转变成为教学主体，并能够在短时间内激发自我的表现欲和自主学习激情，也是有些不切实际的。为此，笔者认为，我们在开展具体的实验教学之前，首先要通过教育宣传活动，使得学生对新课改及其实验教学方法有一定的认知。鉴于高中阶段的学生在判断能力和识别能力上已经能够形成比较成熟的辨析能力，因此，我们对其进行一些必要的解释就显得至关重要，只有让其在懂得一定的“新规则”的基础上，我们才能更有针对性地开展好物理实验教学工作，我们的学生才能更加主动而自觉地接受并主动地参与其中，表达和表现自己。

所谓研究物理最重要的方法是观察和实验，要想使得我们的物理教学有所成绩，那么，在教学中我们必然要让学生拥有直接接触实验器材、认知实验器材的机会，要使得学生能够在掌握一定实验的基本知识和注意事项的基础上，进行实验的具体操作。因此，在教学中，我们首先要保证学校拥有相关的实验器材及其实验的物品。当然，为了保证学生在实验过程中尽量地减少失误，教师可以在上课的过程中，通过PPT或者是视频的形式，向学生提前讲述相关注意事项，并带领学生认知一些重要的和基本的实验器材和物品，这些实验前的必要准备，对于学生具体实验操作来讲，是非常重要的“准备”功课。

在具体实施实验的教学中，我们一般要分为理论讲述和实验操作两个部分的内容。实验教学并不意味着完全以实验为支撑，我们必须要在掌握了一定的理论知识和相关内容学习的基础上，才能更好地操作实验。比如说，我们要学习的知识所需要的实验过程比较简单，实验的器材也比较容易搬运，且不易受到特殊环境的干扰，那么，我们完全可以将这部分实验放在课堂教学中来完成，我们可以采取边讲述理论边进行实验操作的形式来开展课程，在条件允许的情况下，随机选择几位学生进行课堂实验操作模拟，便于我们对学生的学习掌握情况进行摸底和了解。

当然，还有一部分实验是难以在平时的课堂上操作的，这就需要学校实验室的“帮助”。针对这部分比较难以轻松完成的实验，我们可以带领学生进入学校实验室来完成，鉴于大多数学校实验器材和实验用品不是非常充沛的情况下，我们可以采取小组合作的形式完成实验操作的内容。教师在这个过程中一定要有全局意识，随时关注每一组的实验准备和进展情况，不能松懈和放松警惕，随时准备迎接学生遇到的问题，并予以及时地解决。从总体上来讲，物理实验操作的过程磨炼，对于学生的物理学习是非常有帮助的，不仅可以加深学生对物理课程知识的印象，帮助学生更容易地记忆所学知识，同时，物理实验的参与，也可以使得学生在这个过程中感知到物理学习的乐趣，锻炼和提升自身的实验操作技能，这一点与新课改对人才培养的目标是相契合的。

鉴于多种因素的制约和影响，当下高中物理教学中，实验教学方式教学模式尚且存在很多不足和欠缺，但是，作为一种比较时兴而具有积极意义的教学“方法”，实验教学有必要继续沿用下去，并得到师生的广泛支持。因为，理论与实践相结合才能更好地帮助师生共同完成教学过程，才能使得学生在学习知识的道路上尽可能地减少“阻力”，更加高效地学习物理并掌握物理知识，继而在接下来的学习道路上更加顺利地实现“梦想”，走向成功。