基于项目引导的高职院校110kV变电运行仿真实训室建设

史美娟

【摘 要】基于项目引导建设110kV变电运行仿真实训室，该仿真实训室不仅可用于供用电专业核心课程项目教学开发，也可用于电力企业新员工技能培训、变电站值班员技能培训与鉴定，提高了实践教学质量。

【关键词】高职院校 110kV变电运行仿真实训室建设 项目教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0185-02

一、110kV变电运行仿真实训室简介

柳州职业技术学院的电气自动化技术专业一直本着“学校与企业共建”的理念，电气自动化技术专业群中的供用电技术专业将“根植电力、校企交融共育人”的鲜明办学特色始终贯穿在整个专业人才培养中，供用电专业毕业生的主要就业方向有发电厂、供电企业、电力建设和检修企业、送变电工程公司、各类工矿企事业单位、汽车制造、冶金、机械加工等。上述企业中与变电运行与维护技术相关的岗位约占生产性岗位的60%以上。

广西电网规模不断扩大，结构日趋完善，以数字化为特征的变电站设备得到了更新和升级，对变电运行和维护人员的专业技术水平提出了更高的要求，迫切需要大批高素质的变电运行与维护专门人才充实到生产一线。随着绿色智能电网建设的深入，学生的就业前景非常乐观，迫切需要学院对电气自动化技术专业及供用电技术专业的学生进行变电运行与维护仿真实训，以提高学生的综合素质，增加学生的就业机会。

供用电专业与柳州地方企业密切合作，通过对企业的大量深入调查研究，表明这些企业急需大量的供用电方面的人才，企业要求学生对供配电系统能做到：说原理、懂计算、知选择、会画图、熟安装、能运行维护。

同时，电能是一种非常特殊的产品，即发即用，不能大量存储，电力企业每年都要花大量的人力、物力对员工进行仿真与实际操作再培训，对员工的再培训已经成为电力企业沉重的负担，电力企业迫切寻求与高职院校的合作，共同完成对企业员工进行再培训的任务，同时电力企业可以提供在校学生的顶岗实习工作，提高学生的实践动手能力，达到企业与学校的双赢，达到资源的优化与合理利用。鉴于企业迫切需要对其员工进行高低压电工、变电站值班员、调度员等培训，我院建成自治区一流的110kV变电运行仿真实训室，能更好为地方经济服务。

二、110kV变电运行仿真实训室主要完成的实训项目

该仿真实训室的建立，可以实现电气自动化专业群中核心课程变电站综合自动化运行维护、供配电系统安装与维护、供配电系统继电保护的项目教学以及项目教程开发，实践“职业导向，项目驱动”“教、学、做”相融合等多种教学模式，使学生成为最大的受益者。

（一）课程变电站综合自动化运行维护，表1、表2、表3、表4分别为仿真项目及任务清单

（三）课程供配电系统继电保护，表7、表8、表9、表10分别为仿真项目及任务清单

三、仿真实训室所能完成的科研、生产或其他任务

（一）提高教师的科研质量，增加学院的科研工作量

我院的示范性建设已经进入后示范建设时期，迫切需要广大的教师走出一条教学与科研有机结合的道路，教师通过做科研，不断的提高自己的教学水平，不断的推进教学改革，将最先进的知识与工程实践带入到课堂中，使学生能够了解本专业最先进的知识与技术，为学生能够顺利的走向社会打下良好的基础。我院建成的110kV变电运行仿真实训室，为老师开展科研工作提供一个更好的平台，实践工程数据的可靠性需要仿真软件加以佐证，能够更好的提高教师的科研质量与科研水平。该仿真实训室的建成，可以更好地推动教材建设，可以完成核心课程变电站综合自动化运行维护、供配电继电保护的项目式教材开发工作，提高我院的教材建设水平。

（二）学生成为最大的受益者

通过对学生的仿真培训，可以提高毕业生的就业率，使毕业生更受企业的认可与欢迎，适应未来社会的需要。将该仿真实训室对全院的学生开放，做成开放式仿真实训室，使全院的学生成为受益者。

（三）承接校内外大量的企业员工培训工作

该仿真实训基地为开放式仿真实训基地，除为本院学生仿真实训、顶岗实习、毕业设计服务外，同时可以承担校外相关大型用电企业供配电人员的仿真培训任务，培训的项目主要包括变电站值班员初级、中级、高级考证仿真培训，电力调度员考证仿真培训，继电保护工考证仿真培训，电气值班员仿真培训等，使学员的理论与实践能力得到稳步的提高，得到企业的一致肯定与好评，扩大了学院的知名度，为学院带来一定的经济效益，提高了学院的服务意识。

（四）教学模式的设计与创新

在“以服务为宗旨，就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，创新观念，勇于实践，积极探索研究符合高职教育的“六位一体”课程教学模式。建立了突出能力培养的课程标准，实践了“职业导向，项目驱动”“教、学、做”融合等多种教学模式。

四、项目教学范例

以课程变电站综合自动化运行维护为例，以实际变电站运行生产模式组织教学。仿真企业的工作环境、生产设备与设施、产品标准、工作规则与要求，将实训室建设成“教学工厂”或“教学工场”。

（一）将企业文化引入实训室

以变电站命名实训室，在实训场所设立宣传牌，弘扬优秀企业理念和精神，使学生受到优秀企业文化的熏陶，形成正确的价值观，自觉规范自己的言行。

（二）设立岗位角色

学生通过“仿真变电站”平台，犹如进入了真实的变电站，学生按照实际变电站运行模式，4-5人组成一个运行值班组，按照变电站值班工作岗位如值班长、正值班员、副值班员等进行角色分工，教师担任变电站值班员的业务领导即调度员角色，每一位学生都按照自己的岗位佩戴相应的标志，成为“在岗员工”，在指导教师即调度员的指挥下，履行自己的岗位职责，团队协作完成工作任务。使学生熟悉现场管理的组织结构及生产岗位职责，训练了交流沟通能力和团队协作能力，增进了岗位责任意识。

（三）将变电站生产岗位职业规范、规程及作业指导书引入学习领域

将岗位职业规范、现场规程及作业指导书引入教学。通过岗位规范训练提高了学生的职业技能水平、强化了学生“安全高于一切”的责任意识，培养了“电力生产服从统一指挥”的必备职业素质。

（四）教、学、做一体化

以学生为主体，以职业能力训练项目为驱动，在教学的全过程中始终引入职业活动，实行围绕能力目标和能力训练来开展知识、理论的“教、学、做”一体化的教学。学生在完成变电站运行的具体“工作任务”的过程中，学会必备的理论知识，掌握变电操作的要领。

【参考文献】

[1]曾向阳，吴猛.高职院校校内实训室建设的思考与实践[J].实验室研究与探索，2011（12）

[2]谭美云.高职商务英语专业模拟实训室建设[J].教育与职业，2011（26）