信息技术环境下高职护理教学改革研究

刘蓉

永州职业技术学院 湖南永州 425000

信息技术环境下高职护理教学改革研究

刘蓉

永州职业技术学院 湖南永州 425000

在高职护理教学中，信息技术的应用可攻克传统教学模式存在的不足，可简化课堂教学流程，可培养学生自主学习的积极性，是高职护理教学改革难得的一次机遇。本文主要分析信息技术环境下高职护理教学改革的研究方向与实践措施，旨在提升高职院校护理教学质量，培养优质的应用型护理人才。

信息技术环境；高职护理教学；改革

信息技术的发展，给人类的生活带来了诸多便利，也促进了人类文明的进一步发展。现代信息技术的核心是计算机技术与网络技术，合理、有效地应用现代化信息技术，有助于推动职业技术教育的改革。在信息技术环境下，高职院校的护理教学变得越来越网络化、信息化，通过计算机多媒体技术与互联网技术，能为护理教学提供更多有价值的信息，能将教学内容化繁为简，化静为动[1]。本文根据高职护理教学目标，总结个人多年的教学经验，拟探讨信息技术环境下高职护理教学改革的研究方向与实践措施，现作如下综述。

一、信息技术环境下高职护理教学改革的研究方向

（一）以培养学生的信息涵养为出发点

培养学生的信息涵养，是指培养学生适应信息社会的能力。在信息技术环境下，高职护理教学改革的初衷是教会学生熟练应用计算机技术及网络技术，将培养学生的现代化信息技术获取知识的能力作为教学的一大重要环节。

（二）以提升学生能力为目标

高职护理学生应是未来职场中具有高素质的劳动者，因此，在护理教学中应注重学生能力的培养，以让是适应职场的人才需求。这就要求进行护理教学改革时，要转变过去以知识掌握为教学目标的教学模式，重视学生学习能力、操作能力、创新能力等的培养与提高，同时应关注职场人才需求，不断调整教学计划，以促进护理学生的全面发展，使其成为未来一名优秀的护理人员[2]。

（三）以完成学习任务为核心

高职院校在进行护理教学改革时，应对原有的教学模式进行改革。将学生需要掌握的知识点，在规定的时间内让其完成，学生可利用信息技术的方式获得完成任务的方法并付出行动，在最快的时间内完成任务。

（四）以学生为主体

护理教学的对象是学生，因此学生应作为高职院校护理教学的主体。进行护理教学改革时，学生应化被动学习为主动学习，将以“教师为主”的传统教学模式，转换成以“学生为主”的新教学模式。

（五）以教师为主导

信息技术环境下的高职护理教学不再是以学生为主导，离开老师的学生依然可以自主学习，老师则在学生飞学习过程中扮演着指导作用，其任务就是制定学生的学习任务、辅导学生完成学习任务。

（六）以探究学习为方向

在信息技术环境下，学生的学习过程将不再单调，通过多媒体学习，培养学生乐于探究的精神，同时教会学生搜集信息、处理信息的方法，以提升学生处理问题、独立探究学习的能力。

二、信息技术环境下高职护理教学改革的实践措施

（一）建设信息化、数字化校园

随着信息技术的不断发展，各行各业越来越信息化、数字化。高职护理教学为了满足社会的发展需求，必须强化信息化、数字化校园的建设。高职院校应合理使用现有的资源以及先进的科学技术，改革教学模式与管理方法，充分整合资源，以为信息化校园的建设提供基础保证。另外，要逐渐添置终端设备，实现多方式联网。全国高职院校应争先创立“国家级高职示范校”，合理安排资金促进信息化校园的建设[3]。

（二）形成“开放式”教学模式

传统教学的场所一般都在教室，且教学资源相对较少，通常是以教师的知识经验以及教材中的内容为主。在信息技术环境下，高职护理教学模式应发生变化，教学过程中可借助计算机技术、多媒体技术等进行辅助教学。教师可先在网上收集素材，制定多媒体课件或视频，之后再做课堂上播放给学生看；学生也可在网络实验室里学习，通过搜集学习资料、人机交互学习等方式获取学习材料。这样不仅节省了学习资源，也能够提高护理学生自主学习的积极性。

（三）将信息技术应用于教学中

在信息技术环境下，高职院校借助计算机技术、网络技术等先进技术进行护理教学，可在一定程度上影响人体视觉、听觉、触觉等多种感官，可兴奋大脑的不同功能，进而提升学生学习的积极性。例如，通过多媒体进行教学，可更生动、形象、直观地将教学内容呈现给学生，使其更易记住，也更容易理解教学内容。多媒体技术的动画、音乐、颜色等呈现方式，则可促进护理教学过程中学生与教师之间的互动与交流。

（四）开发符合信息化的教材

传统护理教学教材主要以“老师讲解—学生接收”的教学模式进行编制的，而在信息技术环境下，要求从教学理念、教学模式、教材编制上进行改革，必须不断开发符合信息化教学改革的教材，以配合护理教学改革[4]。进行新教材的编制时，应充分考虑学生应用信息技术获得知识的能力，以学生“自主学习”为原则，最好提出思考题，编写临床案例，同时附有相关案例的互联网信息链接，以便于学生自行查找答案，进而提升其自主学习的积极性。

（五）培养护理教师的信息涵养

在培养学生的信息涵养之前，首先要求护理教师具备一定的信息涵养，这就要求教师要具有正确应用现代化信息技术产品的能力，能够熟练操作计算机、多媒体设备等电子产品，以辅助学习自主学习，进而促进护理教学信息化改革的发展。为了达到这一目标，要求高职院校应注重师资队伍的培养，为教师提供信息技术培训学习的机会，同时应加大信息计划相关设备的购买经费，以为护理信息化教学提供基础保障。

三、结束语

信息技术环境下的高职护理教学改革涉及方方面面，包括相关设备的建设、师资队伍的培训、教学模式的转变以及教学内容的更新等等，任何一个环节没做好，都会影响整个教学改革的成败。因此，要求高职院校、教师以及学生三方共同努力，以促进护理教学质量的不断提升。

[1] 丁洁平.高职护理专业药理学教学改革探究[J].医药卫生(全文版),2016,04(07):104-105.

[2] 王万荣,王润霞,张薇,等.高职护理教学改革促进应用型教师培养的实践[J].佳木斯教育学院学报,2014(1):242-243.

[3] 万晓燕.基于工作过程的高职《内科护理》课程教学改革[J].护理实践与研究,2014(8):135-136.

[4] 向宇,黄敏,张苹蓉,等.高职护理礼仪课实践教学改革的实践与成效[J].科技资讯,2014(35):184-184.

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1672-5018（2016）12-157-01