浅析新课改条件下高中历史教学方法的创新

刘春慧

哈尔滨市呼兰区第一中学

浅析新课改条件下高中历史教学方法的创新

刘春慧

哈尔滨市呼兰区第一中学

在教育环境改革的冲击下，历史教育的独立性及特殊性成为改革中的重点科目，以传统的教学模式为基准，汲取教训，将新思维模式的教育改革放在历史教学的重要革新目标中，因此本文就新课改条件下高中历史教学方法的创新模式进行探究，并总结出具体的创新方案与实施措施。

新课改；高中历史；创新

教育的改革是现代化发展的潜在动力，教育是未来社会发展的基础支撑体，经过不断的发展，改革需在不断前进中摸索，循序渐进与时俱进，利用现有良好的教学资源，打破传统的教育体制，将具有现代化新思维的教学思想，融入到教学实践中，提高工作效率，使学生能够在良好的教学环境中不断成长。

一、树立全新的高中历史教学观念

历史是记录人类文明发展的重要方式，并从中汲取经验，吸取教训，防止类似事件的重蹈覆辙，是现代化发展学习的楷模，高中历史教育对学生的学习与发展具有重要意义，使学生能够明确学习目标，对历史事件及历史人物有具体了解，提高知识素养及知识水平，但由于教学方法的错误，使得高中历史教学不仅不能够提高学生的自身素养，同时成为学业负担，因此新课改给高中历史发展带来新的转机，受到儒家文化思想的熏陶，新课改前的高中历史教育，依旧沿用传统的讲经式考核制度教学模式，使得学生的学习目标偏离教育的本质，缺乏自主学习能力，教师强制灌输性的教学严重破坏教学环境及教学氛围，因此教学观念的改变，时刻影响到教学质量，对于不同的学生应用不同的教育方式，采用灵活的教学模式，并分析学生的心理环境，利用先进的教学资源，提高学生对历史的学习兴趣，开善教学思维，改变教学环境，将学生的创造力与学习研究能力相结合，明确教育目的，使学习在学习过程中能够找到正确的学习方向。

二、构建科学的高中历史教学模式

教师在历史课堂中的提问应当科学合理，以便对学生良好思维的形成产生积极的影响，指引学生在历史学习中不断的探索，进而让学生养成自主探索的习惯，提高其创新思维和能力。如在评价康熙这一章节中，对于学生积极评价康熙的行为予以肯定，并在学生各抒己见的基础上开展课堂讨论，通过民主的历史课堂教学点燃学生历史思维的火花。其次，教师应当科学地提出历史问题，大多数历史教材中的事件的概括性极强，因此，在高中历史授课中可以通过问题式教学模式来促进学生历史思维能力的形成，达到预期的教学效果。在具体的历史授课中，教师应当鼓励学生对历史事件问题展开分析研究，进而让学生大胆地发表其自身的意见。

三、高中历史教学方法创新的相关建议

在开展高中历史教学方法的创新工作时，可以由引入野史逸事、注重方法以及强调研究。

1.引入野史逸事创新教学资源。相对于官方修订的历史文献不同，野史具有更高的亲和力并促使学生产生想要对其捕捉学习的猎奇心理，因此在高中历史的教学中适当的加入野史的讲解，能够使得历史教学更加生动，使用野史教学时，需要教师打消对野史的偏见，正确面对历史材料及历史文献，应试教育中，学生对于野史知识的触及几乎为零，更高的追求分数而不是知识，教学的基本原则及概念是让学生能够学到更过的知识，提高自身修养，而在应试教育的干预下，教学理念发生严重扭曲，成绩分数成为教师及学生追求的最高目标，使教育事业人才的培养及个人素质修养的重视程度不断下降，更多的接触野史能够加强学生的主观意识和思维创新能力，使高中历史教育不断加快迈向现代化与正规化。

2.梳理知识脉络创新教学方法。高中历史授课所用的教材涉及的知识面极广，学生在短时间内很难构架清晰的知识体系，所以历史教师应当注重讲授方法，以便学生养成良好的学习习惯，架构清晰的历史知识体系。例如，在讲授新航路开辟影响这一章节时，历史教师应当向学生提问“新航路的意义？”之类的问题，指引学生将新航路对世界的影响汇总为新航路的意义和表现，这样学生对历史知识的理解、记忆就会深刻。

3.善于总结归纳创新探究模式。在高中历史授课中，教师应当结合学生的兴趣特点展开探究式授课，针对历史课堂存在的问题，教师可以组织历史课题研究小组，进而提升学生的创新思维和能力。如针对国际经济政治秩序这一章节的授课，可以提出有针对性的研究课题，继而让学生更加深层次地展开学习。

4.创设问题教学模式。问题教学模式的创设可以有效的提高学生的学习参与度，当然，问题教学法需要注意几点：第一，课堂氛围较为活跃。课堂氛围是实现问题教学法的外在条件，也是促进学生主动表达自我看法和意见的推动力。例如，对于“北伐战争”问题，可听取学生不同的意见；第二，教学要善于提出问题，创设问题情境。这要求教师具有较高的专业素养，同时对教材的熟知度较高。例如，在“十月革命”教学时，教师可以向学生提问“如果你是当时的环境中，你需要政府进行哪些改变？”需要教师注意的是，教师设置的问题应该以开放性问题为主，开放性的问题能够更好的开拓学生的思维，且不容易打击学生的自信心，有助于提高学生的学习。

5.理论与实践相结合。理论是在实践中发展的必经之路，任何理论的提出都将经过实践来检验，因此在引导学生对历史知识进行理解与学习过程中，必须能够结合相关的历史问题使学生能够感受到环境代入感，将历史事件活灵活现的展现在学生的眼前，加入具有探讨性的历史研究课题，活跃课堂气氛，使学生能对历史事件及历史人物有自己独到的见解，积极调动学生的学习兴趣，对具有教育性质的知识要进行详细的讲解与分析，在实践中检验历史的真理，使学生能够不断加深对历史知识的印象，理论与实践的结合关键不在于学习的水平及要点，关键在于学生是否能够深度的了解，对知识有一定的解析能力，从而打破传统的知识记忆方式，利用现有的环境资源，构筑历史理论实践的基础。

6.建立完善的学科教学评价体系。评价系统是创新教学方法的检验，传统教学中对教学的评价主要以学生的笔试成绩为主。这样的评价方式较为单一且片面，对全面评价学生的学习和发展十分不利。因此，新课改条件下要保证学生的全面发展需要教师建立更加完善的教学评价体系，将学生的期末考试成绩与学生在整个学期内的表现和进步相结合，全面、客观、多元的对学生的学习进行评价，提高学生的学习自信心，促进学生学习、道德素质、文化素养等全方面的成长与发展。

四、结语

高中历史教育的改革需要经过较长的时间，不断的磨合与改进，经过系统的整理，从传统的应试教育教学模式，过渡到新课改的以学习兴趣优先的教育体制，需要汲取应试教育中的优点，将教育与实践紧密结合，强化教育原则及教育理念的基本教育方针，使用正确的教育观念，摒弃以分数及成绩来决定学生档次的具有腐化意识教学模式，使当代高中历史教育在新课改的助推下，不断向更高峰迈进。

［1］孙敦顺.锐意创新提高高中历史教学质量［J］.成才之路，2014（15）.

［2］周洪琴.高中历史教学的优化策略［J］.时代教育，2014（10）.