浅谈高中语文微课制作的关键要素

覃巧兰

宁夏育才中学

浅谈高中语文微课制作的关键要素

覃巧兰

宁夏育才中学

随着互联网技术的飞速发展，教育界对它的使用日益普及，互联网教学正在以迅雷不及掩耳之势占领者课堂教学。微课是其中发展较快的一种。短短几年，几乎所有的教育网站上都有了大量的微课资源，这不仅仅是对传统课堂的挑战，更为教师的教学提出了新的课题。本文针对高中语文教学，就其制作成微课有哪些关键性的因素进行探析。

高中语文；微课制作；关键要素

微课（Mini course）是互联网下的产物，其最大的特点是“微”。发源并兴起于西方，其前身是互联网上的“视频公开课”和“网络在线课程”。随着进入中国并逐渐深入到高知圈子，引起了教育界的普遍关注，开始纷纷效仿。在这样的时代背景之下，很多省市都要求学科教师依据自己所教授的学科尝试制作微课，就目前学界对微课的定义来看，微课就是包含某一个既核心又精微的知识点的动态视频课程。那么，面对旁征博引，内容丰富的高中语文课程，应该如何实现微课制作的核心与精微呢？

一、新授课文的写作背景

语文学科是人文学科中的主打学科，其中的人文性是任何一个学科所不具备的，对语文学科的学习主要是通过教材中的课文，而这些课文大多是出自名家之手。一篇文章能够被流传下来，除了作品本身的文学修养，和其创作背景也有着很大的关系。因此，微课就可以将名篇写作的时代背景作为学生自主预习的一个知识点进行制作。高中的课文大多是名家名篇，每一篇的背后或是有一些鲜为人知的小故事，或是有一些时代的特殊性，或是作者的创作轨迹耐人追寻，或是作家的创作故事饶有兴味。总之，任何一个知识点都可以被教师拿来放大，运用讲故事、列图片、动画演示等方法制作成微课供学生们在预习的时候成为一个依据，加深对课文的理解。这样的形式也比较容易引起学生的兴趣，为学生正式进入课堂学习打下良好的伏笔。

二、新授课文的思路梳理

新手课文的创作背景了解之后，就要进行课文内容的学习。高中语文的学习不同于初中之处在于，其更注重思维能力的培养。也就是说，一个个语文知识点会变成一串思维的轨迹串联起来，成为学生学习的思路。传统的语文课堂教师对语文学习的内容主要停留在字词句篇、段落大意和中心思想上，其实，这些都是语文学习最表层的内容，要想将这些内容向更深层次挖掘，我们可以把这些知识点做成一个个幻灯片进行录屏，这是比较简单的方式；也可以用你动画的形式，做成题板，让学生进行丰富，挖掘文章深层次的意趣，促进学生从多角度认识文章的内涵，使语文教学在形式和内容上有一定的创新，同时增强学生的参与意识。

三、语文专题的调查研究

语文表层的内容得到了解决，要想更加深入进行，就应该将语文知识进行组块化，按照一个一个的主题进行微课制作。每一个微课针对一个语文主题，主题的设定要针对语文学习中的重点与难点，这对于教师个人的素养提出了很高的要求，尤其是在文学修养上，是不是有能力将这些庞杂的内容整理成体系。比如高中三年的课文中，选取鲁迅的文章多达七篇以上，有杂文、有小说、有议论文等等，语文教师从任何一个角度都可以做成一个微课，比如针对体裁的、针对主题思想的、针对创作背景的、针对作者个人的等等。再有大量的诗歌可以从外国诗、中国诗的角度去区分；可以从田园诗、边塞诗的角度去划分、即使是同一个国家，同一个时代的诗歌，也可以从前期、中期和后期进行区分。因此，我们说只有教师的文学功底深厚，才有可能从任何一个角度进行语文专题的构建与解读，微课制作的真正价值才能被发挥出来。除此之外，教师还要对学情有所掌握，毕竟微课需要面对的对象是自己的学生，它只不过是换了一种更加精巧的方式向学生传递知识，因此，制作的基础还是要脚踏实地，不能够过于照本宣科或是像新闻主持人在播音一样，这样一下子就和学生拉开了距离，反而得不偿失了。因此，教师一定要强练自身的内功，仔细揣摩文本，综合解读文本，才有可能发现有价值、有深度的主题，从中提炼出精华，制作成既有文化品位又有实际效用的语文微课。

四、针对考点的微课制作

毋庸置疑，任何学科的学习，最终都要以考试为衡量标准。尤其是语文这样的重要基础性学科，在考试中占有非常重要的比例。每年高考的作文也都会成为一个社会热点被人们谈论许久。因此，针对语文考试的考点进行微课制作是非常重要和必要的。首先教师要根据高考的题目去制作一些题型解读微课，还可以针对某些知识点进行微课制作，前提是教师要对这部分内容有大量的前期调研，搜集了至少五年以上各地的高考题目，才有可能制作出含金量较高的微课。再有，可以针对答题技巧、考前心态等等制作的微课，这样的微课比较实用，对于那些心理素质不太好的学生，常常会有立竿见影的效果，学生接受起来也比较浅显易懂。其实，任何一门微课都有它的价值所在，只看教师是怎么去挖掘出来的。

五、邀请学生积极参与微课制作

高中生的思想和认知都已经比较成熟与稳定，面对互联网，他们有更多的兴趣和发挥的空间。教师可以在有限的空间和时间内让学生尽可能的参与到微课的制作中。有的时候，教师日复一日、年复一年的教学，对于知识点的讲解难免有一些匠气，这个时候，如果能让学生参与制作，无疑于打开了另一扇看待语文学科的门，说不定就另辟蹊径，点石成金了。而且，微课针对的人群恰恰是这些学生，与其让他们做一个被动的观看者，不如让他们做一个主动的参与者，学生的学习效果也会因此而大有提高。

结语

语文微课的制作是基于互联网时代的一种新型的教学模式，其中的价值与奥秘是值得教育从业者进行深度挖掘的，因此，抓住几个关键因素，用好微课这一教学模式，对于语文教学未来的发展也是大有裨益的。

［1］杨晓萌.学讲计划下微课程在高中语文课堂中的运用及开发［J］.中学时代.2014（21）

［2］吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践［J］.语文教学通讯· D刊（学术刊）.2014（10）

［3］蒋成杰.微课在语文教学中的应用［J］.中国信息技术教育.2014（11）

［4］吕艳霞.微课在语文教学中的尝试［J］.现代教育.2014（05）

［5］陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻［J］.语文教学通讯.2015（01）

［6］张桂芬.微课在高中语文教学中的应用探索［J］.现代语文（教学研究版）.2014（12）