解析智障学生生活数学的教学

田鸿远

内蒙古扎赉特旗特殊教育学校

解析智障学生生活数学的教学

田鸿远

内蒙古扎赉特旗特殊教育学校

与正常的学生相比，智障学生在认知能力、学习能力、知识迁移能力等方面都存在一定的局限性，在为其教授数学知识的过程中，也更加注重生活数学的教学，为学生教授与日常生活有着密切联系的数学知识，不仅有利于其知识的积累，同时也有利于学生智力的开发与认知能力的提升。本文就结合智障学生的实际特点，提出几点智障学生生活数学的教学方法。

智障；学生；生活数学；教学

数学大多来源于生活，开展数学学习的最终目的是为了能够更好的适应社会，但是对于智障学生来说，由于各方面条件的限制，要使其很好的将所学数学知识与生活联系起来，难度比较大，这就需要在为智障学生开展数学教学的过程中，对生活数学的教学予以足够的重视。

一、将教学与生活紧密联系

在为智障学生开展生活数学教学的过程中，一项非常重要的举措就是要能够在开展教学的过程中，将教学与生活紧密联系起来，这有利于学生形成一种将学校教材中的相关内容与现实生活联系起来的习惯，这就需要教师在选择课堂教学内容的过程中，尽可能的选取与智障学生生活息息相关的内容，从学生的实际生活当中引出相关的问题，一旦学生发现所学习的内容与自己的日常生活相关，将会很快提起学习兴趣，这不仅有利于整体的学习效果的提升，更有利于帮助智障学生形成积极主动开展数学学习的良好习惯。

例如：智障学生的认知能力通常比较差，认识鞋子的尺码是生活数学所要教授的一项必不可少的内容，也是智障学生所要具备的最基本的生存能力，为了提升学生的学习兴趣，可以在课堂教学开始之初，与学生玩一个猜谜底的小游戏，并引导学生猜出来谜底就是鞋子，学生一旦发现是与贴近自身日常生活的事物，学习兴趣就会明显的提升，从而积极主动的投入到课堂学习当中，其会关注到自己鞋子尺码，以及每个人鞋子尺码各不相同的问题，并会逐渐的学会认识尺码，成功回答老师所提出的问题之后，每个人都会体会到成功的喜悦，这不仅仅是让智障学生掌握了基本的认识鞋子尺码的技能，另一方面，对于智障学生的学习来说是一个非常好的鼓励作用，这种对自身学习能力的认同，有利于其形成强烈的求知欲，对于其各方面能力的提升都有着不可估量的作用。除此之外，在生活数学的教学过程中，还有很多需要智障学生学习并掌握的基本生存技能，其都与实际生活有着非常密切的联系，积极选取与日常生活联系密切的教学内容，对于最终的教学成果具有直接的影响。

二、培养学生的信息收集能力

日常生活中充斥着大量的信息，其中有很多信息是与我们日常生活息息相关，信息的收集与分析，也是学生认知能力提升的关键，这就需要在开展智障学生数学教学的过程中，能够充分的认识到培养学生信息收集能力的重要意义，并要积极组织学生开展相应的实践，通过实践操作来提升其学习成果非常的必要。

例如：随着社会市场经济的发展，当前社会的商品交易日益繁荣，商店、超市等数量越来越庞大，其中所包含的商品也是琳琅满目，购物已经成为了学生必备的一项技能。鉴于此，可以组织一个相关的社会实践，教师设计一份相关的记录表，表格中包含了商品名称、商家名称、商品价格几方面的内容，让每个学生带着该份记录表，去到家附近三家以上的商品或者是超市了解自己所喜欢的几种商品的价格，并要进行所发放表格的填写，学生在填写每一种商品分别在不同商家中的售卖价格之后，把表格回收，并组织小组讨论每种商品的最优惠价格，这对于智障学生来说具有非凡的意义，其不仅学会了数据的采集、记录与判断大小的能力，同时这对于其日后的生活也是非常有利的，其能够认识到同一种商品在不同商家中的售卖价格是不一样的，通过货比三家能够获得最优惠价格，这也是教会了其一种非常实用的生活能力。

三、解决生活中的实际问题

实际生活中方方面面都蕴含着丰富的数学知识，智障学生由于智力、认知能力、自控能力等的差异，导致其难以像正常学生一样有着良好的自控能力，若是长时间依靠课堂约束来开展数学教学，难以取得理想的教学成果。鉴于此，可以带领学生走进实际生活当中，在郊外、商场、车站、公园、社区等一些日常生活中经常会去到的一些场所中，不自觉的引出相关数学问题，不仅有利于其知识水平的增长，对于其学习兴趣的提升也具有非常重要的作用。

例如：可以带学生到商场当中，每个学生分配一定量的资金，让学生去购买规定数量的几种物品，学生在进入到商场之后，需要自主的去了解各种商品价格，从而对自己手持的资金能够购买哪几种商品进行计算，每购买一种商品，引导学生去计算给出了多少钱，收银员应该找回多少钱，这不仅仅是一个知识累积的过程，更是一个实际生活经验累积的过程。对于一些低段位的学生来说，让其自主的去购买商品难度比较大，可以在其他学生买回来商品或者是吃饭的过程中，培养其数数、认识商品等一些基本的技能，例如，在吃饭的过程中，可以让其计算一共有多少个人，需要多少份饭，多少双筷子，多少只筷子等。总的来说，生活数学的最终目标就是教会学生一些能够应用于实际生活中的技能，运用所学知识去解决实际生活中的一些实际问题，具体的教学内容要依据学生的实际情况来确定。

结束语

由于智障学生各方面的特殊性，在为其开展教学的过程中，依据其实际特点，采取针对性的教学方式非常的必要。教师在实际的教学过程中，要结合生活实际，帮助学生搭建起学与用之间的桥梁，以便于学生能够学会以数学的眼光去观察、分析日常生活中的常见的各种问题。本文就主要针对此予以了简单分析，对于实际的智障学生生活数学教学具有一定的参考价值。

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［2］吴亚英.生活——智障学生数学课有效性的源头［J］.绥化学院学报，2015（4）.

［3］赵锦斐.走进生活，让智障学生的数学教学生机盎然［J］.中国科教创新导刊，2010（7）.

［4］尚美华.让培智数学教学与生活牵手而行［J］.现代特殊教育，2012（11）.