芝兰生于幽谷 不以无人而不芳——艺术院校德育议

吴辉辉 （广州美术学院 中国画学院 510261）

芝兰生于幽谷 不以无人而不芳
——艺术院校德育议

吴辉辉 （广州美术学院 中国画学院 510261）

在浮躁、功利的现代社会里，教师学生的角色应如何安置自己的心来进行教学。“师者，传道授业解惑也”。“传道”为首要。导师不止是教专业，而且要教授学生为人处事的道理，培养学生可贵的品质和人格。有多方面的相关研究表明德育对学生诸多素质的发展有深刻的影响作用。德育不是一次，两次教学可以解决的事情，它也不是像专业绘画般有专门的训练就解决的事，是一种渗透培养，一种感染力，一种人格的驱使。它要求教师首先自我端正，提高师德。犹如盐洒于水，渗透其中；如芝兰生于幽谷，独自芳香。极端点来说，在师生的教学中能排除干扰，甘于寂寞的做学问足矣！

师德；德育；感染

一、躁动社会中的挣扎

如广告语“全民都在奔跑的年代，我们何处安放心灵”的隐喻，那么在浮躁、功利的现代社会里，教师学生的角色应如何安置自己的心来进行教学。在躁动化社会心态的驱使下，现代人的奋斗目标只是一个为了名利，缺乏务实精神。在对自己的学习定位上，无法准确衡量规划能力发展，像重绘画、轻文化；重技艺，轻科研在艺术院校是常见的现象，甚至研究生学习阶段也是如此。学习办事缺乏恒心，毅力，不能脚踏实地，急于求成。即使有理想，也不见得能为了实现理想而努力学习。是的，这诟病是很多的，与其归责于社会，还不如从自身找找原因。我想这与德育是有很大关系的。

二、师德与德育的概念

师德顾名思义就是教师的职业道德，教师在进行教育、教学和科研活动时必须遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念，情操和品质。1

德育，狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。2

三、师德与德育的关系

“师者，传道授业解惑也”。“传道”为首要。导师不止是教专业，而且要教授学生为人处事的道理，培养学生可贵的品质和人格。教师是塑造人类灵魂的工程师。

美国教育家博耶尔说的：“我们所有人都受到过伟大教师的影响，到底什么使这些教师那么伟大呢？每位伟大的教师都有四个特点：一是精通自己的学科；二是了解自己的学生；三是主动参与；四是他们是诚实而公正的人，他们的言行体现出正直诚实，使他们的言论自有一种权威的力量。”3我们学生所喜爱的，每年学校评选的教学“名师”，即是教学专家、科研的能手，也是师德表率，模范。所谓的“名师”我们也可以说：专业领域学术成就高、能教学相长、品德高尚、德艺双馨。其中的德，师德，有多方面的相关研究表明对学生诸多素质的发展有深刻的影响作用。

相比于其他综合性大学，因学科的特殊性，艺术院校课程无法对分数、数值那么强调。学科教育更注重强调“笔头功夫”。我们培养技术型人才，这是无可厚非的。受传统文化影响，艺术院校培养可能更倾向于师傅带徒弟“传授”形式的教学。与武侠小说有类似的经验，主角总是选择武功高强，功力深厚的拜师，除了习得一身好功夫外，必定也是风度翩翩，个人品味、行为举止高尚之君子。我想这与他拜对师傅，入了正道，是有很大关系的。当然这一比喻相对于研究生在导师名下学习不是很相符，现代社会又怎么能与古代单纯的生活环境条件相提并论呢。但从古至今的道理也是有相通之处的，绝无可能只教功夫不念“情感”。“情感”放到现代来说，放到学校来说，放到学生来说，就是德育。研究生在入学报读时也是会相应的选择自己“崇拜”的导师。除了专业技艺外，肯定“崇拜”也包括了导师的人格魅力，精神状况吧。因此导师为学生树立优秀的品行行为习惯，是教养好学生的关键。

四、保持自在心做学问

研究生培养作为较高的培养层次，在此阶段，相对来说学生心智年龄已趋成熟，各方面能力较为稳定；学生也基本进入社会参与工作实践。俗话说初生牛犊不怕虎，结合以往经验来看，倒不是怕学生进入社会，反而是担忧学生染得焦躁纷杂的习气。这未免不是艺术院校导师所担忧的。在焦躁繁杂的氛围下是难以进行学术研究的。每次在与老师和学生的交谈中，为什么我们总是会怀念以前的学术氛围呢？除了以往学习环境较为单纯，利于学习外，从自身来说，就是能够保持自在的心做学问吧。

五、结论

如果我们承认艺术承担着道德教化的职能，艺术培养美的心灵，那么我们艺术院校的学生就是在这得天独厚优势的艺术环境下的成长。德育不是一次，两次教学可以解决的事情，它也不是像专业绘画般有专门的训练就能解决的事，而是一种渗透培养，一种感染力，一种人格的驱使。

注释：

1．娄欣生，周艳球．《研究生导师师德建设探索》[J]．高教发展与评估，2005（4）．

2．网址http：//baike．baidu．com/link?url=1pKAgqwzj0w3IuZQNqtv07DZ d6XCL_ebux2KjyPeEL2pJsdZ-iGsN7z5M5JV9BdQlmsyrNpTmOEfWihp A0sIqK．

3．王荣德．《师德修养与名师培养》[J]．教师教育研究，2007（4）．

[1]傅维利．《简论师德修养》[J]．中国教育学刊，2001（5）．

[2]王文娟，和学新．《师德修养是师德成长的本质追求》[J]．思想理论教育， 2011（6）．

吴辉辉，初级职称，硕士，研究方向：美术教育。