高等院校网络教育资源的建设与开发

王 伟（黑龙江护理高等专科学校，150086）



高等院校网络教育资源的建设与开发

王 伟
（黑龙江护理高等专科学校，150086）

摘要：进入21世纪，高等教育已经逐渐呈现网络化、国际化、共享化、科技化的趋势，信息技术的飞速发展更加快了高等教育的变革，人们对于高等教育资源的渴望也更加强烈。网络教育资源中最有代表性的就是开放课程（Open Course Ware，OCW）。关键词：网络教育资源；开放课程；网络化

随着信息技术的快速发展,教育信息化得到了普及,这为教育教学提供了新的手段。尤其是数字化校园基础设施的基本完成,为网络教学提供了发展机遇,教育信息化由基础设施建设向信息资源建设方向转变。但目前,我国网络教学的现状不容乐观,还存在一些问题函待改进,如许多网络教学只是把先进的信息技术用作通讯工具,没有充分整合资源。网络教学资源有其自身的特点,如信息容量大、更新速度快、交互性强、信息质量粮芬不齐等。因为网络教学资源丰富,如果整合资源并有效利用成为关键。网络教学资源设计与开发就是通过整合丰富的网络教学资源,促进资源的共享,提高资源利用率,从而使资源更好的为教学服务。

1 我国高等院校开放教育资源建设的现状

2001年美国麻省理工学院（MIT）首先发起开放课程运动，向社会免费公开了该学院从本科教育到研究生教育的全部约1800门课程，OCW已经成为一种世界性的潮流。2003年我国教育部也启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，到2009年共建成国家精品课2千余门，我国的OCW运动方兴未艾。

2 我国高校开放教育资源建设存在的问题

2.1推广与应用。开放课程资源的本质是资源的共享，但是，从目前来看，我国各高校的开放教育资源平台之间缺乏交流，并且兼容性较差，很多教育资源甚至只能够通过校园内部网络访问，相对封闭的渠道使我国的精品课程推广困难，应用性不强。

2.2课程质量参差不齐。开放课程资源的质量在课程的推广、应用和可持续发展中起到关键作用。课程包含知识的客观性、准确性、教学内容的时效性，等因素都关系着开放教育资源质量。此外，由于很多开放课程在本土化过程中，还可能出现翻译上的误差，语言文字上的误解等等问题。

2.3配套资源。在教育行业中，课程质量是永恒的利益诉求，其中的两个支撑核心要素就是资源和服务。经过调查，有82%的开放课程爱好者认为除了授课视频外，最好能够列出相应的参考文献、资料和上课使用的讲义和课件。专题网站也应设置专题论坛区、主讲教师答疑区、公开课订阅区、学习笔记发表区等多项不同的分区，主讲教师或课程开发团队能够本着视频公开课倡导的“优质教育资源、优秀教学团队、卓越教学方法”的教学理念，针对各分区功能有针对性的提供一些帮助。但就目前各高校提供的公开课程来看，主要的重点大都放在了新课程开发上，对于课程配套资源开发与服务上却关注太少，甚至无人问津。要想视频公开课能够得到广泛的推广与应用，真正作用于社会，有一个美好的发展前景，就必须设身处地为学习者考虑，以“市场需求”为导向，把握时代脉搏，把立足点和归宿点放在学习者的需要和发展之上。

2.4技术实现、资源的更新与维护。教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。就目前情况来看，我国已建成的大部分精品课没有持续更新。并且我国精品课资源与MIT不同，并没有专门的维护小组，大部分的精品课资源都分散在各个高校甚至是建设教师手中，网站的维护工作并不到位。经过调查发现，超过20%的学生和12.3%的教师在访问精品课网站时遇到“连接失败”的现象。

3 我国高校开放教育资源发展建议

3.1 转变思想，共享重用

我国的精品课程评定流程决定了在建设精品课程时“重评轻用”的现象，很多精品课建成之后并没有使用，造成了资源的浪费。一方面，国家精品课程项目管理组织者需要加大宣传力度，可以通过网络、报刊、新闻媒体等多种方式向学校、教师、社会大力宣传我国建设精品课程的用意，以及精品课程共享对社会、学校、个人所产生的积极影响。从学校方面，作为开放教育资源和精品课的开发者和使用者，要将开放资源应用在教学之中，体现精品课程和开放资源“共享重用”的价值。从开发者的角度，在进行课程选择时要着眼于发展，并在建设课程时考虑到课程的重用与共享。

3.2 教学内容应体现教育理念和时代要求

优秀的开放教育资源所包含的教学内容应体现现代教育理念和时代要求，结合经济和社会的发展，始终保持先进性，对于本学科领域内的最新研究成果能够及时反映和吸收。这就要求开放课程或精品课的主讲教师必须经常从事科研活动、进行学术研究，拓宽知识面，掌握学科领域前沿动态，最好能够吸纳其他相关学科专家成立建设小组，体现课程之间的交叉性。

3.3 网络教学资源设计与开发的原则

教学过程中教学设计是非常重要的,是对教学的整体规划,运用系统的方法分析教学中存在的问题,从而确定教学目标。对网络教学来说,学习主要以个别化学习为主,因此要注重网路教学资源的设计与开发。网络教学资源设计以系统方法为基础,通过分析教学内容与教学目标,设计适应一定情景的教学资源开发模型,为学习者通过网络教学资源进行远程学习提供有效的学习方式。网络教学资源设计与开发要遵循一定的原理。美国著名的教育家泰勒总结了课程与教学开发的过程,提出了著名的泰勒模型即先确定教学目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果。泰勒模型是从确立教学目标、选择学习经验等方面论述了课程设计与开发的过程。我们从程序上来看,虽然这一模型是线性的,但构建出来的学习情境可以是多元的。

3.4 资源更新及后期服务

开放教育资源的后期服务必须要充分了解学习者和研究学习者心理，改进教学质量，提供相关的学习资源，通过全方位的优质服务，培养学习者的“忠诚度”。通过建设者与学习者的沟通交流，及时有效的解决学习者在学习中遇到的问题，保持和提高学习者的学习兴趣。就当前技术水平而言，资源提供者和课程建设者完全可以通过论坛、博客、微博、各种文件共享平台来保持资源的更新并与学习者保持交流。通过与学习者的交流，教学相长、交换学习心得、发表自己的观点、记录学习足迹，双方都能够从中获益。

参考文献

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[6]赵喜玲,李友国.网络教学资源的开发研究[J].农业网络信息.2014(03)

The construction and development of network education resources in Colleges and Universities

Wang Wei
(Heilongjiang College of nursing,150086)

Abstract：In the 21st century,higher education has gradually become networked,internationalization, sharing,technology trends,the rapid development of information technology more to speed up the reform of higher education,people desire for higher education resources is also more intense.The network education resources is the most representative open courses (Open Course Ware, OCW).

Keywords：network education resources；open courses；network