影响高中学生体育学练兴趣因素及干预对策研究

王洪军

（江苏省张家港市沙洲中学，江苏 张家港 215600）

理论与方法探索

影响高中学生体育学练兴趣因素及干预对策研究

王洪军

（江苏省张家港市沙洲中学，江苏 张家港 215600）

教学过程是一种双边活动，教者、学者和教学内容、教学方法的相互关系是影响高中学生体育学练兴趣的重要因素，处理好这些影响因素是激发学生兴趣、提高体育教学有效性的重要途径。

生理因素；心理因素；课前对策；课中对策；课后对策

古语说：“好知者不如乐知者。”体育课堂教学是体育教师的立命之本，体育学练兴趣是学生参加体育活动的主要动力源，如何有效调动学生参与体育课堂学习积极性，在发展学生运动技能的同时，注重学生体能和身心同步发展，了解影响因素，赋予干预对策，提高高中学生体育学练兴趣是本文重点探讨的问题。

1 高中学生生理、心理因素

高中学生上高一时正处于青春发育期，从高一到高三是青春期向成熟期过渡阶段，其生理指标因素和心理指标因素都在发生较大变化。生理上，各器官系统由儿童期平稳发育阶段向生长发育高峰期阶段过渡，骨骼、肌肉、中枢神经系统、第二性征均趋于成熟；心理上，从儿童期向青年期过渡，也是人一生中心理发展最大的转变期，这个转变在整个心理发展过程中占重要地位，是人的一生成长道路上最宝贵、最具特色的黄金时期，是充满朝气和青春活力的时期。通过调查了解，部分学生在这一阶段把高中体育课的学习只作为缓解平时紧张学习生活压力的行为，他们认为体育课不是高中阶段学业水平测试科目和高考科目，学练的好坏对自身的发展影响不大，因此对参与课堂练习积极性也不高。鉴于以上特点，分析因素，寻找方法，总结经验，解决高中学生体育学练兴趣不高这个难题，多年来，在教学实践中笔者一直在探索和实践。

2 课前对策

2.1 教材选择要考虑生理、心理发展性原则

教材内容的选择要充分考虑高中阶段学生的生理因素与心理因素，注意选择学生喜欢、形式多样，具有一定的趣味性、娱乐性、知识性的内容，教材的深度和广度应符合学生的认知规律，并注意相关学科知识的渗透。根据学校场地、器材及师资力量情况，我们适当增加学生选修课内容，根据学校班级人数在选项教学中采用合三分六、合四分六等方式；在教材的选择上，考虑以学生的身心发展为中心，适合学生选择并能激发学练兴趣项目，如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、软式垒球、网球等。学校也可以根据所在区域的特点、学校的实际况编写校本课程，如三门球，增加学生课程选择的余地，充实、丰富体育与健康教学内容。

2.2 课程的设计要有针对性和科学性

课程的设计除了科学分析学情，同时要基于教师具有极强的专业知识能力，学生不管运动技能还是身体素质均要有一定的基础，教材也要极具探究性。各个教学环节设计合理，教学步骤清楚，教学过程循序渐进，由易到难、由简到繁，注重分层教学，有效突破教学重难点，在发展学生运动技能的同时，注重体能和身心的同步发展，教学计划要符合学生生理机能发展和动作技能形成规律，以适应不同年龄阶段学生的生理特点。例如，在软式垒球教学，学生从水平一到水平四教学从未接触这一项目，教师在教学设计中首先以满足学生好奇心和提高参与课堂练习兴趣为出发点。在第1课时教学中，可以让学生先观摩软式垒球比赛或教学视频，强化学生的认知技能，再强化运动技术技能，这样的教学设计就更具有科学性。每节课的开始部分要精心设计，特别是导入环节，要起到激发学生求知欲望的作用。一个好的开始才能有一个好的结束，一名好的教师在每节课课堂导入时都非常注重，如采用精心设计课堂提问、集体阅读一段名言名句、观摩一段教学视频等，快速激活学生的思维，让这学生很快进入上课状态，进而调动其参与课堂学练的积极性。

3 课中对策（教师）

我们一直强调的是在教学过程中注意发挥教师的主导作用、学生的主体作用，但通常体育课课堂教学真正做到“精讲多练”的情况不多，绝大多数教师采用重复练习法，教学手法单调，枯燥乏味，结果教之无味，学之无趣。因此，如何发挥教师主导作用，提倡从以下几方面进行。

3.1 组织过程与教学方法合理

笔者观摩了2016年张家港市高中体育教师远程培训季教师一节“手倒立接前滚翻”一节高中女生技巧示范课教学视频，整节课教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生个体在课堂教学过程担任各种角色，团结协作，相互帮助，整节课学生都能够积极主动参与，学生学习热情高，很好地达成了学练目标。教师就是一堂课整个教学过程中的导演，导什么、如何导、怎么导，组织教法合理是导的成功的重要因素。

3.2 三维目标与学习目的并重

3.2.1 注重知识与技能目标的实现同时，不能忽视过程与方法、情感态度与价值观目标。否则，学生参与学习的积极性必然降低。视频“手倒立接前滚翻”季教师整个教学过程中注重创造和谐的课堂教学气氛，引导学生将身心融入课堂，即使副教材（身体素质练习）过程中运动负荷较大，学生也能够积极主动参与，练习热情高，很好地达成了学练目标。

3.2.2 帮助学生明确学习的目的和意义。学习目的是学生学习活动的出发点和归宿，是推动学习的强大精神力量。学生在进行学习活动时，把学习目的和学习目标联系起来，意识到学习的意义，不仅可以增强学习的动机，还能使他们积极主动地去努力学习。例如，在健美操课教学中，学习技能、发展体能需要经过艰苦的努力、疲劳、紧张而又长期积累的过程。在教学训练中，要培养和激发学生的学习热情，加强思想意志、品质的教育尤为重要。教师要从学生的主观思想入手，明确教学的目的，提高他们对健美操课的认识，使学生了解健美操技术基础理论知学习健美操的知识和方法，从而调动学生自觉参加训练的积极性，把身体训练的好处和以后的工作需要紧密结合起来，从而激发学生刻苦锻炼的动机，培养学生的学习热情。

3.3 教学艺术与教学风格独特

3.3.1 课堂师生关系和谐 一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教学中不能为了完成教学任务就只注重过程，教师要给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。在教学中笔者发现，采用生态课堂的教学模式，注重合作学习和分组讨论探究，让每位学生都成为课堂的主人，能有效地调动学生主动参与学习的积极性。在教学中，当学生在某一课时中或某一单元计划学习结束后，如健美操、武术课等，对优秀的学生，我们要给她们提供展示的平台，让她们在这个平台尽情地展现自己，提升自信，激励他人。

3.3.2 课堂语言运用的艺术性和感染力

教师时刻想着所有孩子的成功，善于观察并发现他们的闪光点，及时给予肯定。用语言的魅力激起学生学习运动技能的兴趣。在授课中，既要做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫，恰如其分；又要注意语言文雅、准确、生动、运用术语准确，更要注意能用幽默的语言活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心情下学习本课教学的基本知识和运动技能，充分感受到学习过程所带来的快乐。

3.3.3 课堂教学评价公正性与课堂教学反馈及时性 教师整节课要耐心关注班级每一个学生，时刻想着所有孩子的成功，善于观察并发现他们的闪光点，及时给予肯定。参与课堂评价可以教师点评，也可以学生点评，评价的时机可以穿插在教学过程每个部分，也可以在课结束时评价。但评价时一定要公平、公正、客观，达到激励学生学习必要的体育与健康基础知识，掌握必要的运动技术技能，从而养成良好的锻炼习惯的目的。笔者在日常授课、观摩公开课、教学视频过程中发现，注重合作学习及通过现代化设备及时进行课堂反馈，尤其在学生练习过程中拍摄部分练习视频，及时反馈给学生，学生可以了解自己，对照他人，有针对性练习，克服自身存在不足，让每位学生都成为课堂的主人，能有效地调动学生主动参与学练的积极性。

3.3.4 让教师个人魅力影响学生 当教师把自己放在和学生平等、民主的地位，会在学生中取得依赖和信任，成为学生的良师益友。但这还不够，教师的专业素质和综合能力至关重要，上课时教师完成高难度、高质量的示范动作时，立即会产生一种震撼力，给学生留下良好的“第一印象”； 必要时教师也要参与课堂与学生一起练习，以自身行为引导学生，让教师的一言一行、一举一动融入学生心灵深处，这样学生自然在学习过程中会尊敬、拥戴自己的教师，按教师要求全身心投入到课堂练习中去。

4 课中对策（学生）

任何一名体育教师都知道，达成课时教学的情感目标，增强学生彼此情感对打造激情体育课堂至关重要，我们在课堂教学过程中要注重以下2个细节。

4.1 学生互帮，加强交流

学生之间相互帮助、相互交流、合作探究贯穿任何一堂体育实践课的教学始终。教师要正确处理学生之间竞争与合作的关系，鼓励学生在练习时相互帮助与保护，通过语言和示范传授他们正确的帮保方法，让每一个学生都能感受到来自同学的关心；在分组竞争时，如迎面接比赛，教师提示竞争规则和比赛方法后，让各组同学组内相互探究，加强交流，总结方法，团结协作，通过努力力争最优成绩，这对激发学生练习兴趣有极大的帮助。

4.2 学生示范，相互提高

在教学中注重因材施教，不同学生运动特长是有区别的，在教学中一定要发挥特长学生小教师的作用。有的复习课示范动作可以让学生来完成，有的课堂练习中可以让运动技术技能掌握好的学生展示给大家看，让这些能力强的小教师在课堂上积极帮助动作差的同学。这样既发挥了体育骨干学生的作用，又共同提高了运动技术技能，增进了彼此之间的友谊，提高了参与课堂练习的积极性。

5 课后对策

5.1 课后实践调查

课后采用语言沟通交流或问卷调查的方式了解学生课堂掌握情况及合理化建议也是必须的，没有调查就没有课堂教学实际情况的发言权，没有调查就没改变教学思路存在问题的依据。很难想象，一个缺少智慧、缺少灵气、只会照搬照抄别人教案的教师能够上好一节高效的体育课，一名优秀的体育教师一定要具有创新性。

5.2 课后教学反思

孔子曰“学而不思则罔”，在课后我们要进行教学反思。反思是人对事物的间接认识，反思同时又是一个行为的过程，我们的反思是针对实施有效的教学对教学过程产生的思考，高中体育课在有限课时的情况下，要提高课堂教学质量，如何提高学生的学练兴趣，对体育课堂教学的实效性进行深度的教学反思是必要的。

G807.3

A

1674-151X（2016）12-123-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.063

投稿日期：2016-10-25

王洪军，中学高级。研究方向：中学体育教学。