引导小学低年级学生正确学习足球运动的教学策略

孟德丽

（南京市梅山第一小学，江苏 南京 210000）

理论与方法探索

引导小学低年级学生正确学习足球运动的教学策略

孟德丽

（南京市梅山第一小学，江苏 南京 210000）

本文在新课程背景下，研究小学低年级学生学习足球运动存在的内部因素和外部影响，把握低年级学生运动行为习惯形成的关键期，寻求引导小学低年级学生正确学习足球运动的教学策略，从而激发孩子的足球运动兴趣，提升课堂教学效率。

小学低年级；足球运动；教学策略

1 何为正确学习足球运动

顾名思义，足球运动是一项用脚踢的团队运动项目。为什么要正确学习足球运动，难道以往的足球运动学习不正确吗？北京市特级教师肖楠在一文中指出，足球运动要培养学生的思维创造能力，让学生学会观察和思考，最重要的是激发学生对足球运动项目的兴趣。而日常我们的足球教学常常是为完成教学任务，而非考虑学生的兴趣，何谈培养学生的思维创造力。如何利用多变的教学手段，丰富足球的课堂内容，激发学生的兴趣爱好，同时关注个体差异，因材施教，我们应将重点放在活动形式和教学方法的改革上，这才是正确学习足球运动。

2 为什么小学低年级学生要正确学习足球运动

（1）小学低年级一般指一二年级的孩子，他们天真活泼，对新事物、对这个世界都充满好奇，在这个年龄段有利于对足球兴趣的培养。（2）足球运动是团队运动，可从小激发孩子团队意识、集体主义荣誉感，培养他们奋勇拼搏，敢于挑战的精神。（3）从小的习惯养成对孩子日后的成长有很大的影响，因而在起初应正确地教会他们什么是正确的，什么是错误的？无论是足球的某一技术环节，一旦从小形成习惯，长大后很难再改变，所以教师应在教学初期正确地教会孩子学习足球运动。

3 小学低年级学生在足球教学课堂中表现存在的问题

3.1 异常兴奋，扰乱课堂

孩子的天性是爱玩的，尤其对圆形的球类器材更是“跃跃欲试”。有的孩子以前接触过足球，表现得特别兴奋，甚至扰乱课堂秩序；也有的孩子没玩过，前后左右地询问，完全没有纪律可为。

3.2 以自我为中心

现在的孩子大多数是独生子女，任性、自我，没有团队精神，总是将一个足球占为己有，别人还不能责备。都是同龄的独身子女，互不相让，都很任性，导致不断出现冲突。案例：小明（二年级，男）是班上的壮男孩，平时就喜欢欺负小朋友，踢球时更是唯我独尊，把足球抱在自己怀里，不让其他人碰，自己又不会踢。其他同学来告状，他振振有词：“你们也不会踢，凭什么给你们踢啊？踢脏了、踢坏了，你们赔啊？”课堂教学新内容时，讲第一遍时，大家能认真听讲，再次强调时，部分孩子开始开小差，练习过后的再次纠正时，更是听不进去，依旧“我行我素”，一错到底。

4 小学低年级学生在足球课上表现欠佳的原因

4.1 学校环境因素

学校的大体环境能影响孩子的兴趣爱好。若学校陈设环境没有任何与足球相关的设施布置，相对的足球环境也较单调，孩子平时的课余足球生活也变得单调。学校环境除了外观硬件的影响，更重要的是足球氛围的大环境影响。有足球相关的各种竞赛、游戏，可激发孩子的兴趣和热情。

4.2 课堂环境因素

教学效果的好坏和课堂环境密不可分，曾有学者说：粉刷一间屋子，教师只能起到提供涂料的作用，因为刷子都在学生的手里，粉刷成什么样子的屋子取决于孩子。课堂环境亦是如此，如果教师的教学方法多样，教学内容丰富，那就是涂料多样，学生搭配涂料的趣味性高，他们自然喜欢，课堂环境就会好。若课堂环境是嘈杂的、混乱的，即使是名师，也很难得到好的教学效果。

4.3 家庭环境因素

家庭环境对孩子的成长非常重要，且父母的喜好也会影响孩子的兴趣选择。有的家长非常不赞成自家孩子踢足球，认为危险又浪费时间，还影响学习，踢足球考试又不能加分。家长的思想总是更注重文化课的学习，而会忽视孩子自己的想法，甚至忽视孩子的体质健康。

4.4 学生自身因素

小学低年级的学生，必定自控力欠佳，但若真对足球感兴趣，他在课上会比较用心，会认真听讲。而学生的个体差异性较大，有的学生自控力差，但有天赋，也有的学生自己很喜欢足球，但身体协调性欠佳，导致学习正确动作有些吃力。案例：小亮同学（二年级，男）一年级时就展现出过人的足球天赋，身体素质突出，而且很聪明，每每在足球课堂上，教师都请他做示范，同学羡慕他，他自己也很得意，就不再那么用功，到了二年级，明显退步了很多，在别人经过一番学习，脚内侧踢球也很准确到位时，他依然只是动作较标准，但已经踢不出相应水平了，脚一碰到球，就不是脚弓触球而变成脚尖踢球了，纠正了很多遍都改不过来。一年级时只是学徒脚的动作，到二年级踢球时，明显就看到差距了。

5 运用教学策略，正确学习足球运动

《体育与健康课程》倡导课堂应以“学生为主，教师为辅”，但只有教师把控好课堂，才能真正实现“学生为主体”的教学理念。我们在课堂的教学中对学生的学习习惯、动作技能进行引导和训练，才能使学生正确地学习足球运动。

5.1 安全意识锦囊

在课堂教学中，难免有孩子因为好奇或者无意，将球踢到别的孩子身上，轻者告状，重者哭喊，针对此现象，我们可以通过一些教学手段来尽可能避免类似现象的发生。

5.1.1 安全口诀 编写朗朗上口的安全口诀，使孩子们易记易懂。例如，足球足球，你最棒，安全我第一。

5.1.2 张贴图画 小学低年级的孩子，对直观的事物更敏感，可通过张贴安全提示，足球运动安全正确的练习方法，使孩子建立安全的概念意识；也可通过电脑视频，幻灯片影像的播放，让孩子感受到安全的重要性。

5.1.3 及时指出 在课堂中若出现安全隐患时，教师要及时指出，及时教育，孩子的切身体会更有利于他们加强安全意识。

5.1.4 模拟情境 小学低年级的孩子大多数活泼好动、爱表现，若设置一定的危险与安全的足球运动练习的对比情境，请孩子们自己演绎，自己体会什么样的做法是安全的，什么样的做法是危险的，更有利于大家增强安全意识。

5.2 团队合作锦囊

足球是一项多人的团队运动项目。集体项目讲究团队合作，相互配合。团队合作也促使孩子注意力集中，相互帮助，相互进步。例如，在足球基本技术的教学中，绕桩竞赛，检验孩子技能的同时也考验大家的团队精神。在教学中，教师应多采用鼓励、激励的语言激发孩子的团队意识。

5.3 榜样标兵锦囊

俗语道：“榜样的力量是无穷的。”对低年级的孩子来说，他们的理解能力、认知能力相对较弱，缺乏知识、经验的积累，但他们有较强的模仿能力，很崇尚偶像。教师、父母、同伴、足球明星都会是这一阶段孩子的崇拜对象，应尽最大可能发挥其榜样的力量。

5.3.1 竞赛问答 出示明星图片，试问孩子认识哪些明星。从心理上激发他们的求知欲，扩大知识面。并展示出各个明星的精彩绝活，激励孩子们努力学习足球运动。

5.3.2 榜样的力量 请孩子谈谈自己心中的偶像，并说说为什么崇拜此人，在大家的互动交流中，孩子们能感受到榜样的力量，学习榜样精神。有的孩子心中的偶像可能是教师或者自己的爸爸，因为大人的足球技能更娴熟；也有的孩子可能崇拜班上的某个同伴，因为小伙伴的表现常常受到教师的表扬，成为班级的标兵，他也想通过自己的努力，成为这样受教师表扬、令同学仰慕的小标兵。有自己的偶像、榜样，孩子在学习过程中会多一份动力。

5.3.3 图片展 学校橱窗可布置一些国内外足球明星的图片，足球基本技术的分解图，每个孩子还可将自己的偶像张贴在班级橱窗内，为孩子学习足球运动营造一定的氛围。

5.4 奖惩统一锦囊

有教育家曾说：“99%的学生都希望得到教师的表扬，他们渴望教师的认可。”不管是孩子还是成人，我们都希望得到别人的赞许。小学低年级的孩子更是如此，他做的每一个动作都希望教师看到，得到教师的表扬。但是当奖励和惩罚同时存在时，教学效果才能更佳。学生在进行足球技能学习时，每个人的运动能力不同。有的孩子具有天赋，能很快完成，而有的孩子尽管很努力也未必完成，此时会出现嘲讽声。作为教师应随机应变，及时处理，既不能表扬自认为完成任务却又嘲讽他人的孩子，也不能批评努力却没完成的孩子。足球作为一项团队运动，我们应强调“团结、合作”的精神理念。鼓励学生互相帮助，共同进步，表扬那些主动帮助他人完成任务的孩子。

开学初，可制订积分表，个人技能完成情况得多少分，团队精神打多少分，主动帮助他人、教会他人技能得多少分等，通过教师评价、同伴评价、自己评价累计算出总分。其中，有同学表现不好、扰乱课堂的应扣多少分；不团结的、与同学发生矛盾，情节严重时应减多少分等。通过积分，划定等级，优秀者可获得相应的奖励，而表现欠佳者也会有相应的任务等待完成。奖惩统一，提高孩子的自我约束力，更好地认识和学习足球运动。

5.5 家校配合锦囊

孩子的教育需要学校和家长的共同努力，学习足球运动是学校教学的一部分，同样需要家长和学校的配合。孩子在家也许只是一个人，有家长照顾他的一切起居，导致独立能力较弱。足球运动本身运动量稍大，常有孩子一身汗，舍不得脱衣服，脱了就不会穿了，鞋带散了不会系等。这样动手能力差的孩子势必会影响到他们学习足球运动技能，甚至会出现安全隐患。作为家长，在平日的生活中要慢慢培养他们穿衣、系鞋带这些基本的动手能力。校园足球教学，在低年级阶段，以基本技能和游戏为主，家长应更重视孩子的全面发展，而不仅仅只看重语数外的考试成绩。多鼓励孩子参加足球运动，不仅可以锻炼身体，还能培养孩子吃苦耐劳、团结拼搏的精神。作为学校，体育教师会尽心安排好足球教学任务和安全教育的。班主任也应多配合体育教师和家长，提高孩子学习足球运动的兴趣及培养孩子的自理能力。可多开展类似的主题班会和活动比赛，如穿衣服比赛、系鞋带比赛、足球知识竞赛等。

6 结 语

小学低年级的孩子作为金字塔的第一层，基础一定要打好，才能建立牢固的金字塔。养成正确的学习习惯，增强团队合作的意识，掌握一定足球基础技能，相信孩子会越来越喜欢足球运动的，足球运动还可以提高学生的沟通能力和社交能力。引导小学低年级孩子正确学习足球运动的道路任重而道远，需要多方共同努力。

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1674-151X（2016）12-127-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.065

投稿日期：2016-10-27

孟德丽（1992—），中小学二级，本科。研究方向：足球运动在小学体育课堂的研究与探索。