家长资源在幼儿区域活动中的有效利用

2016-03-12 07:56施凤华
考试周刊 2016年9期
关键词:家长资源合理利用

施凤华

摘 要: 在新课程改革的推动下,幼儿园教育教学活动的质量不断提高。大量新颖的教学资源,单靠幼儿园教师是难以收集的。家长作为重要的资源,已在幼儿园各种教育教学活动中起到重要的作用。本文截取幼儿园区域活动这一视角,阐述了如何让家长明确家园合作的重要意义,合理运用家长资源,有效开展幼儿园区域活动,提高教育教学质量。

关键词: 幼儿区域活动 家长资源 合理利用

《纲要》指出:“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件,让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力,家园合作,共同促进幼儿的健康成长。”家庭与幼儿园是最重要的教育合作伙伴关系,家园双方在对幼儿教育问题上,应积极主动相互了解、相互配合,形成教育合力,才能有效促进幼儿身心的健康和谐发展。在新一轮课改推进中,家长不但是课程决策的重要参与者,而且应该是课程改革的重要资源。一方面,可以为幼儿园课程建设出主意、想办法,另一方面,可以为幼儿园的各种活动提供帮助。幼儿家长不同的文化背景、兴趣特长、社会关系,也可成为幼儿课程可资利用的重要资源;个别家长的优秀的育儿经验、教育理念,可以与教师和其他家长分享。

然而,就我们的调查来看,幼儿家长资源的开发与利用,没有形成有效、合理的机制,对家长资源的利用与活动,还处于初级阶段。因此,在新课程改革实施过程中,如何充分挖掘及利用家长资源,让家长进一步配合幼儿园的课程改革,使课程改革的理念渗透于每一个家庭,全方位地促进家园合作,实施协同教育,对于有效促进幼儿全面发展,具有重要的意义。家长参与幼儿区域活动的有效实施,可以从以下几个方面着手:

一、明确意义,激发家长参与兴趣

家长参与幼儿园活动区域建设是好事,但如何开发利用好这个资源,让它发挥更大效用,却是难事。在具体实践过程中,一些家长认识不足,觉得孩子进了幼儿园,教育就是学校的事,不愿积极配合老师,有点则说工作忙,无暇顾及幼儿园安排的事情。家长们的工作、学识、素养不同,对于教师的要求会产生不同的态度,甚至会产生一些厌烦情绪,对幼儿园的活动采取敷衍、拖延、应付的态度。面对家长这些态度,幼儿园教师要会换位思考,予以理解。只有知道了家长的思想,才能从家庭角度考量,寻找解决的办法,激发家长们参与幼儿园活动的兴趣。首先,可以抓住家长“望子成龙”“望女成凤”的心理,让他们懂得家庭、家长在孩子教育成长中的不可替换的位置,明确家园合作、协同教育的重要意义。

二、锁定目标,让家长了解区域创设

家长的兴趣激活后,就可把目标锁定在家长如何运用适当的方法引导幼儿发展上。要让家长知道区域环境对幼儿发展的重要作用,首先要让家长明确区域创设的目标。在班级区域创设家长会上,我们改变过去以幼儿为主、以图像表现的做法,采用“图像与文字”结合的说明方法,使家长对创设的意义和内容一目了然,可以让家长有效指导幼儿与环境互动,促进幼儿健康发展。其次要集思广益,开拓思路,引导家长参与区域设计。例如:某班环保区域创设前先对环保区的性质进行介绍,让家长了解环保区的功能,激发家长积极思维,为环保区献计献策。经过与家长们的商议,大家觉得大班活动区的设置既要有利于幼小衔接,又要考虑幼儿的年龄特点,要有丰富、多样的环保材料充实区域空间。

三、发挥优势,让家长各尽所能,各显神通

在实施区域创设过程中,许多家长根据自身的爱好、特长、资源、职业优势,自告奋勇主动要求承担某项材料制作任务。搞文秘工作的家长,主动承担文字设计;搞商务工作的家长,送来了琳琅满目的商品包装;还有许多家长承担了制作、创建区域的任务,为班级区域创设作出了贡献。

例如:一次我园要设置“快餐店”区角,筹备过程中,发现还缺少许多基本创建材料。我们在家长微信群中发帖,让家长伸出援手,共同参与。许多家长积极响应,其中一位在“肯德基”工作,表示可以为创设所需提供支持。第二天她送来了许多西式快餐的包装纸、旧纸盒、纸杯、吸管等,还有许多宣传广告。“快餐店”区角里、“柜台”上,收集的物品琳琅满目,丰满多彩,大大提高了幼儿对区域活动的兴趣。

在不同工作领域的家长参与幼儿园教育,不仅满足了幼儿区域活动的需要,解除了材料不足的后顾之忧,而且使幼儿有了更宽、更广的了解社会的视野,满足了幼儿对知识的探索与渴求,调动了幼儿参与活动的积极性。区域活动为幼儿提供探索、发现、学习、完善的空间,幼儿园区角材料要随着活动主题的改变而更新、要随着幼儿年龄的增加和兴趣的转移而不断进行替换和更新,因此在教育活动中,要给予及时替换和建构,仅以教师的一己之力,疲于奔命,难以周全。家长被发动起来了,家长资源充分挖掘出来了,不但能增加幼儿与家长之间的互动,还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。

四、区域中心,向幼儿和家长倾斜

在过去的区角创设中,以幼儿园、教师为关注中心。幼儿园规划,教师指挥,家长服从,幼儿配合,基本不顾及家长的需要和想法。要实现真正意义上的家长资源在幼儿区域活动中的有效利用,就必须改变传统的做法,以幼儿和家长为中心,为他们搭建多元化的表达平台。在转变过程中,家长由旁观欣赏到被动按老师要求做再到主动参与,使我们切实体会到家长是幼儿园教育的不可或缺的重要资源。

例如:在一次由家长和幼儿自主制作班级主题墙——“共同的家园”环境创设中,家长们的创造令人惊叹。如:周庄双桥、玉峰山、昆山高铁站、体育场、科博中心等美轮美奂。这些创意拓展了幼儿的思路,激发了他们的创造热情。这样不仅提供了亲子活动机会,通过区域创设把家长的个体经验转化为集体的共享资源,而且实现了教师、幼儿与家长三方的互动。

总之,要实现家长资源的有效利用,就必须改变家长的教育理念,引导家长积极、主动参与新课程改革,在教师和家长、幼儿之间形成良好的互动新模式,积极探索时代感强、富有实效、有特色的家园共育工作的策略与方法。

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