医学研究生分子生物学教学问题及改革措施

谢书阳，李有杰，岳 真，商文静，王萍玉

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

医学研究生分子生物学教学问题及改革措施

谢书阳，李有杰，岳 真，商文静，王萍玉

（滨州医学院，山东 烟台 264003）

分子生物学是医学研究生的一门重要课程，在医学科学研究中发挥着举足轻重的作用。目前医学研究生分子生物学教学存在课程设计与内容滞后、教学手段单一、教学理念落后、理论和实验脱节等问题。本文提出结合研究生专业特点，更新优化教学内容、实施多种教学法、转变传统教学理念、增设综合性实验等解决措施，提高医学研究生分子生物学教学质量，培养研究生科研创新能力。

分子生物学；医学研究生；科研创新

加强医学研究生培养是我国高等教育当前的一项重要任务，但目前我国研究生教学仍存在一些问题，如教学手段单一、教学内容陈旧等，制约了高质量研究生的培养。在医学研究生学习课程中，分子生物学是一门重要的课程。分子生物学发展日新月异，新理论、新技术层出不穷，是医学研究生进行医学研究、解决医学问题的重要工具，为医学研究生课题设计和取得创新性科研成果奠定基础。如何让医学研究生掌握扎实的分子生物学理论知识和相关实验技能，是目前医学研究生教学的重点和难点。下面笔者结合教学实际情况，谈谈自己的认识和体会。

1 医学研究生分子生物学教学存在的问题

1.1 教学内容滞后，不利于创新能力培养

课程设计和教学内容是实现课程教学目标的主要载体，目前许多高校分子生物学教学仍是传统授课内容，研究生授课内容与本科生大同小异，很多内容跟不上日新月异的分子生物学发展。像《Nature》《Science》《Cell》等顶级杂志报道的新技术和理论，往往需要几十年时间才能写入教材。若不给学生介绍这些内容，让其紧跟学科前沿，就会影响研究生创新能力培养，也将制约医学发展。

1.2 教学手段单一，研究生缺乏学习兴趣

部分高校研究生分子生物学教学方式与本科基本一致，以传统讲授为主，教学手段单一，单向灌输知识。在整个教学过程中，研究生与任课教师交流少，难以表达自己的见解和想法。这种教学方式难以调动学生学习积极性，激发学习兴趣，教学效果不佳。原因可能与扩招导致研究生数量增多，任课教师相对缺乏，教师没有时间和精力学习新知识、探索新方法有关。

1.3 教育理念落后，研究生缺乏自学能力

教育理念是指学校以学生前途和社会责任为重心，以整个社会的价值观与道德标准为基础，对学校管理和运行所持的信念与态度。好的教育理念对大学的发展至关重要，如柏林大学实施了研究与教学相统一的教育理念，使其在很短时间内跨入世界一流大学行列，成为19世纪世界高等教育发展的典范。由于各种原因，传统的保守主义教育观日益僵化，与当今快速发展的社会不相适应，也影响到教师授课质量和学生学习效率。在分子生物学领域，旧的观念和思路束缚了学科发展，传统教学理念亟待更新[1]。新教育理念提倡学生在课堂学习的基础上，加强课外学习和自主学习。

1.4 理论和实验脱节，研究生动手能力不强

传统分子生物学研究课程理论学时多，实验学时相对较少。而应用分子生物学技术方法的熟练程度对医学科学研究尤为重要，因此实验学时过少不利于培养学生动手能力，导致理论和实验脱节，最终影响学生操作水平。此外，传统实验内容是相对独立的单元，研究生在实验课结束后仅学会了几个孤立的实验技术原理与操作，未能形成科学研究的整体概念。

2 医学研究生分子生物学教学改革措施

2.1 结合研究生专业特点，更新优化教学内容

医学专业研究生，其研究方向侧重于疾病的病因、诊断、治疗及预后，微小RNA、能量代谢、糖生物学等是近年来生命科学领域的研究热点。生命科学进入系统生物学时代，多种生物信息学软件也广泛应用于实验设计和结果分析[2]。鉴于此，结合医学研究生专业特点，对教学内容进行更新优化，补充新技术与研究进展。在授课过程中，教师可介绍当今医学学科发展趋势，拓宽学生视野。研究生知识视野及跨学科知识背景是论文创新极为关键的因素。课堂上引导研究生学习本专业相关知识，从脑科学到骨骼运动、从体外到内脏疾病、从整体到细胞机制等，向其介绍分子生物学在各个领域的应用，提出跨学科研究选题，扩充研究生知识结构，形成新的思维方式。

北京大学根据多年研究生培养经验，探索了多种培养方式，其中一项重要的创新方式就是举办教育研究前沿讲座[3]。分子生物学是医学院校研究生的一门重要课程，其相关实验技术已广泛应用于各类医学专业学科，发展日新月异。因此，开展分子生物学新知识、新进展讲座，或聘请生物公司专业研发人员召开技术讲座等，帮助研究生掌握新进展、新技术、新方法，对研究生科研设计及医学研究极有帮助。在课堂上对讲座内容进行讨论，有利于活跃气氛，深化研究生学科前沿知识，为其科研实践奠定基础。

2.2 实施多种教学法，提高教学质量

情景式教学是借鉴文艺理论中“境界”学说，结合传统教学和近代直观教学等因素，将认知和情感活动有机结合起来，实现了从教师灌输式教育向以学生为主体、教师为主导的科学教育的转变，能提高学生学习兴趣和教学效果。在分子生物学课程中我们可开展情景式教学。如介绍乳糖操纵子时，让不同学生模拟乳糖和葡萄糖存在时启动子的工作效率，结合课题动画进行小组讨论；用不同学生离启动子的距离，表明增强子的作用与其所在的位置关系；用动画模拟微RNA与mRNA结合及其影响，以形象生动的形式讲授知识。情景式教学使理论与实践相结合，提高了学生的学习兴趣和教学质量[4]。

此外，还可以采用错位教学法，通过变换角色，让学生在讲台上讲解分子生物学知识，并提出问题，教师和学生共同学习，完成分子生物学教学任务。也可将PBL、案例式、启发式教学方法应用到课堂，使用多种教学法加强师生互动，锻炼学生独立分析和解决实际问题能力。

2.3 转变传统教学理念，提高研究生自学能力

改变传统分子生物学教学理念和以教师为中心、学生被动接受知识的授课方式。医学研究生教育应注重互动式教学，引导学生不仅掌握、运用知识，更能自主学习，解决医学难题。我们要培养创新型医学人才，就是要培养对新事物抱有强烈兴趣、具有开创性思维和丰富实践经验、具有较强实践能力的医学人才；这不能只依赖于导师，而要将学习作为一种活动让研究生主动参与，激发其创造力和想象力，培养自主学习能力。

2.4 增设综合性实验，提高研究生动手能力

在保证实验课学时的基础上精心设计，将多媒体、录像等多种技术应用于实验教学，让研究生学习正规的操作手法，通过多种感官接受信息，在短时间内获取大量实验知识和技能[5]。加强学生操作能力培养，让每一名学生都有动手机会，通过实验操作考试增强学生分子生物学操作水平，为后期科学研究奠定基础。

建议增设分子生物学综合性实验，要求研究生结合自己的课题方向，将一些独立的实验技术有机整合于综合性实验中，自主创新，完成整体分子生物学实验设计并开展实施。

总之，传统分子生物学教学方法已不能满足当今医学研究生学习需要，任课教师要有创新思维和改革精神，精心设计教学内容，改革教学方法，不断完善、不断创新、不断总结，提高分子生物学教学质量，培养学生自学能力和创新精神。

[1]周珏宇，石嵘，余海浪，等.医学院校研究生分子生物学实验教学改革探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2012，14（4）：282-283.

[2]李霞，张璟，王秦豪，等.硕士研究生分子生物学实验教学改革实践[J].中华医学教育探索杂志，2014，13（12）：1260-1263.

[3]蒋凯.前沿讲座在研究生学术成长中的作用[J].学位与研究生教育，2011（3）：36-40.

[4]张焕然，韩杰，孙晓培，等.三位一体情景式临床教学法与传统教学法的比较[J].医学与哲学，2015，36（4B）：87-90.

[5]王雅梅，韩玉英，贺旭，等.医学研究生分子生物学实验教学改革探索[J].西北医学教育，2011，19（5）：953-954.

G420

A

1671-1246（2016）11-0021-02

注：本文系山东省研究生教育创新计划项目（SDYC15050）