探究高校思政课“四位一体”立体实践教学模式

罗荣富

（广州工商学院，广东广州510800）



探究高校思政课“四位一体”立体实践教学模式

罗荣富

（广州工商学院，广东广州510800）

摘要：构建高校思政“四位一体”立体实践教学模式是当前教育改革发展的必然趋势，它是对课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学以及网络实践教学的有机整合，有助于培养学生的实践教学能力，同时还能够提高高校思政理论课的实践教学效果。文中，笔者分析了当前高校思政理论课存在的问题和不足，探究了高校思政课“四位一体”立体实践教学模式。

关键词：高校思政课；“四位一体”；实践教学模式

思政课是对学生进行思想教育的主要阵地和主要渠道，它是高校教育的重要组成部分，在整个高校教育中发挥的作用是其它学科不能替代的。高校思想政治理论课由思想道德修养与法律基础课、中国近现代史纲要课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课以及马克思主义基本原理课四门课程组成。由于受到各种因素的影响，在日常高校思政课教学中，教师都较为注重理论教学，而忽视实践教学。然而，在高校思政课中有不少实践教学的要求，且实践教学能够促使学生的实践能力得到培养。笔者认为，实践教学是发挥高校思政课德育攻能的重要环节。在高校思政课中很少开展甚至不开展实践教学，对于思政课的育人效果产生的影响有目共睹，但是目前还是有不少高校没有认识到高校思政课实践教学的重要性。

一、目前高校思政课实践教学存在的问题和不足

由高校思政课自身的特点决定，教师不能够单纯注重理论教学，而忽视实践教学，因为思政课内在要求与社会实践相结合。但是，目前大多数高校思政课的实践教学流于书面化，并没有落实到实际的思政课教学中。笔者分析了目前高校思政课实践教学存在的问题和不足：

（一）学校重视度不够，缺乏专项资金支持

高校为了提高学生的就业率，都较为重视理工科的建设，而忽视人文社会科学的建设。社会国家发展需要的人才，不仅要掌握先进的高科技，还要有正确的人生观、价值观以及世界观（下文中称之为“三观”），“但是就目前的高校教育情况来看，忽略人格健全教育，忽视人文精神教育，淡化思想道德和法律意识教育，淡化现实国情和历史国情教育，不利于学生形成正确的三观。”[1]虽然当前高校对思政课的理论教学较为重视，但是也存在个别高校不断压缩理论课时的现象，各门课程的理论讲授在不同高校占用课时不一，课时被不断减少，资金支持缺乏，而实践课时沦为了表面文章，只能够纸上谈兵，敷衍了事，很少能够给予理论课与实践课公平的待遇，同等的重视。上述现象将会长期制约高校思政课的教学效率。

（二）思政课实践教学计划不具有制度性和规范性

大多数高校思政课都需要撰写授课计划，授课计划经过院系审批，院系主任签字盖章，然后报到教务部门备案。实践计划是授课计划的组成部分之一，单纯从文字上看，内容丰富、项目多样，但是在实际的教学中并没有给予足够的时间和空间，导致实践计划成为一纸空文。可见，目前高校思政课的实践计划不具有执行的制度性和规范性。

（三）实践教学大多受制于校内，很难走出校门

目前，高校思政课的实践教学大都是在教室内或者校园内进行，一般会采用课堂辩论、情景模拟、播放录像等方式进行。开展实践教学就是为了放飞学生的思维，开拓学生的视野，使学生了解社会的发展动向，掌握我国的政策方针的变化，促使学生成长为一位适应社会发展的人才。但是，当前大多数的高校都将思政课实践教学局限于校内或者教室内，且这种现象较为普遍，使思政课实践教学很难走出校门，联系社会热点和实际生活。

二、高校思政课“四位一体”立体实践教学模式的构建

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分，它能够加深学生对思政理论知识的理解，同时还能够提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生分析问题、探究问题以及解决问题的能力得到锻炼。实践教学能否顺利开展受到很多因素的影响，这就要教师对思政课实践教学现状进行分析探究，不断完善和改变实践教学的方式方法，构建“四位一体”的立体实践教学模式。“四位一体”立体实践教学模式由课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学以及网络实践教学四个部分组成，其中课堂实践教学是思政课实践教学的起始点；校园实践教学是思政课实践教学的重点；社会实践教学是思政课实践教学的难点；网络实践教学是思政课实践教学的制高点。在日常的思政课实践教学中，教师要将实践教学的四个组成部分有机集合起来，且相互配合、相互制约，从而形成思政课实践教学的立体模式，促使思政课实践教学的效能得到提高。

（一）课堂实践教学是高校思政课实践教学的起始点

课堂教学是教师“教”和学生“学”的主要场所，因此教师要加强师生之间的互动交流，开展有针对性地教学活动，从而提高课堂的教学效率。教师在设置课堂教学实践活动时，要以学生的认知水平和心理需求为依据，在课堂上充分发挥教师自身的引导作用和组织作用，使每位学生都能够参与到活动中。开展课堂实践教学必须要把握好师生之间的参与原则，树立以生为本的教学理念，始终将学生置于课堂实践活动的主体地位，将教师排放到课堂实践活动的主导位置上。另外，课堂实践教学的内容不可单一、枯燥，而是要多样、丰富，且具有启发性，才能够实现实践教育的德育目的。

在课堂教学实践活动的实施过程中，教师要走到学生中间，掌握学生参与实践活动的热情和内心需求，给予学生正确的引导，及时调正实践教学活动，确保实践活动顺利地开展，且要抓住时机，加以点评，为学生课堂实践提供可操作性的建议。概括来讲，实践教学活动不仅要具有非常强的时间性，还要具有很好的适应性，才能够调动学生参与的积极性，促使学生主动参与到实践活动中，才能够使课堂实践教学取得理想的成果。

（二）校园实践教学是思政课实践教学的重点

“校园是高校学生生活和学习的主要场所，作为当代的教育工作者，要认识到高校的校园实践活动与中小学的校园实践活动有别，才能够确保校园实践活动的功能得到发挥。要想提高思政课实践教学的效能，就必须要给予校园实践教学高度重视，灵活地开展校内实践活动”。[2]首先，结合各种社团活动进行思政课实践教学。大学院校有很多社团，且每个社团都具有自己特有的、鲜明的主题，如志愿者协会、记者团、军事协会等社团。其次，结合校园的调查活动开展思政课校内实践活动。从某种程度来讲，高校校园就是一个小型的社会，其包含了实际社会生中的所有内容。教师可以根据具体的教学内容，将学生分成若干个小组，且将每个小组的调查主题，明确地告知学生，使学生有序地开展调查活动，使学生在与他人的交往中，潜移默化地提高自身的人际沟通能力，养成实事求是、科学严谨的研究习惯。最后，结合具体课程的考核方式强化思政课校内实践教学。“思政课的考核方式可以有口试、面试以及笔试组成，从而强化考核的实践性，同时还能够提高考核结果的客观性、科学性。”[3]

（三）社会实践教学是高校思政课实践教学的难点

社会实践是高校思政课实践教学的必要内容，因为高校是学生步入社会的出发点。为了更高的使学生适应社会生活，思政课教师必须要开展学生的社会实践工作。目前，高校思政课的实践教学可以分为三部分内容：社会服务、参观访问和假期社会实践。社会服务是高校思政课社会实践最为基本的内容，能够使学生认识自己对于社会的责任和义务；参观访问是高校思政课社会实践的重要环节，它能够赋予思政课生命力，将抽象枯燥的理论知识生动形象的展现于学生，使学生认识到社会生活的真实面貌；假期社会实践活动是高校思政课实践活动的常规内容，它能够拓展学生的视野，锻炼和提高学生的能力，培育学生的道德素养。

（四）网络实践教学是高校思政课实践教学的制高点

要想提高高校思政课实践教学的实际意义，就必须要合理的运用网络实践教学平台，使学生及时获取信息。通过网络技术，可以及时了解学生的内心情感，帮助学生解决思想上的困惑。“网络具有其他传媒不可比拟的优越性，因为网络涵盖的信息量大、信息传播速度快、信息覆盖面广。”[4]因此，作为当代的高校思政课的教师，要不断地学习网络技术的相关知识，还要掌握网络技术的运用技巧，如熟悉的运用实时交流工具（QQ、微信、微博等）。教师可以在校园网站上建立个人帐号，开辟网上教学空间，使学生无时无刻都能够向老师倾诉内心想法，有利于教师及时掌握学生的心理状况和思想起伏，从而有针对性地解决学生的问题，促使每位学生都能够得到及时的引导和帮助，使每位学生都能够健康的成长。

三、结语

高校思想政治理论课是对大学生进行道德思想教育的主要渠道，但是由于受到各种因素的影响，当前高校思政课教学都较为注重理论教学，而忽视实践教学，导致思政课教学的效果不甚理想。可见，要想通过思政课对学生进行思想道德教育，就要将理论教学与实践教学有机结合起来，将两者放到同等位置上，不偏不倚，两手抓两手都要硬。“四位一体”的立体实践教学模式能够提高思政课实践教学的效能，且能够解决目前高校思政课教学中存在的一些问题。要想落实“四位一体”的立体实践教学模式就必须要建立教学保障体系，才能够确保实践教学落实到实处，避免纸上谈兵的现象出现。

参考文献：

[1]崔正昀.探索和实践“四位一体”教学模式[J].天津职业技术师范学院学报，2001，（4）.

[2]黄建红，陈若松.高校思想政治理论课“四位一体”教学模式研究[J].思想理论教育导刊，2013，（11）.

[3]王含光.高校思想政治理论课实践教学若干问题的研究[D].湖南师范大学，2005

[4]罗金彪.网络时代背景下高职院校思政课教学实效性研究[J].黑龙江教育学院学报，2013，（10）.