顶岗实习模式下高职学生思想政治教育路径探析

李良玉

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

顶岗实习模式下高职学生思想政治教育路径探析

李良玉

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

顶岗实习模式下高职学生思想政治教育工作具有教育环境复杂化、教育主体多元化、教育内容丰富化、管理模式多样化等特点。针对顶岗实习模式下高职学生思想政治教育工作中出现的问题，结合高职学生实际和顶岗实习的客观条件，应从队伍建设、管理体制建设、教育教学内容及方法创新等方面，积极探索顶岗实习模式下高职学生思想政治教育工作的新思路和新方法。

顶岗实习模式；高职学生；思想政治教育；路径选择

0 引言

顶岗实习是在学生基本完成理论学习和实验实训后，到专业对口的企业或校外实训基地直接参与工作的教学活动。在此期间，学生综合运用所学的知识和技能，完成一定的工作任务，进一步提高理论应用能力，掌握实践操作技能。实践证明，顶岗实习是提升高职学生实践技能的重要途径，也是高职教育教学过程中的重要环节和精髓所在，在高职人才培养过程中有着不可替代的作用［1］。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，建立企业接收职业院校学生实习的制度”［2］。顶岗实习是高职院校教育教学工作的一个重要环节，顶岗实习期间的思想政治教育也是高职院校思想政治教育教学的重要组成部分。而顶岗实习期间的思想政治教育工作对学生综合素质和专业技能的提高有着非常重要的保障作用。

1 顶岗实习模式下高职学生思想政治教育工作的特点

1.1 教育环境复杂化

顶岗实习期间，学生的学习方式和生活环境与在校期间相比，发生了显著的变化，其身份也从一个学生变成一个社会人。学生的生活场所从学校转到企业；学习地点从课堂转到工作岗位，学习重点从理论知识转变为实践操作，生活环境从主要与同学和老师相处转变为主要与师傅和同事交往。新环境中各种诱导性因素明显增加，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系等势必对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的冲击。思想政治教育工作的主阵地也从比较封闭的校内转向开放复杂的企业和社会。思想政治教育工作者的教育方式和教育内容也随之发生了根本变化。面对这种变化，学校和企业都有责任了解学生的生活实际和思想状况，加强正面教育的力度，引导学生树立正确的人生观、职业观和价值观，切实增强学生顶岗实习期间思想政治教育的针对性，为学生向社会人的顺利转变保驾护航。

1.2 教育主体多元化

高职院校顶岗实习期间的学生管理模式是“1＋1”模式，即学校派驻专业教师驻点指导和企业技术专家技术指导相结合的模式。专业教师主要负责对学生的专业理论指导和思想政治教育，企业技术专家主要负责对学生的技术技能指导。但这种传统的“1＋1”模式已经不适合新形势下顶岗实习期间的学生管理了。随着学生角色的转变，思想政治教育的主题呈现多元化趋势，因而要求企业作为教育的主体之一，也要主动参与学生的思想政治教育。企业在对学生员工的教育中不仅要有技术指导和日常管理，更要包含思想政治教育的内容，以企业精神为核心，结合企业文化开展思想政治教育工作。从事思想政治教育的工作队伍不仅包括学校专职教师，更要扩展到企业的管理人员、技术人员、带班师傅、同事及家长等。

1.3 教育内容丰富化

顶岗实习期间，高职学生作为企业的员工必须接受企业的思想政治教育。企业的思想政治教育工作是以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，对员工进行有组织、有意识的教育，使企业员工树立科学的世界观、价值观和人生观。在此基础上，还要对企业员工进行党的基本知识、基本理论、基本路线、方针政策的教育，培养“四有”员工队伍。同时，也要对员工在生产过程中所产生的各种思想问题、情绪问题和行为问题进行疏导和解决。高职学生在企业接受的思想政治教育，比学生在学校接受的教育更具有现实性和实效性。

1.4 管理模式多样化

校企合作顶岗实习的人才培养模式，既满足了企业对人才培养的需求，也为学校搭建了实践教学的综合平台。同时校企合作顶岗实习也带来了学生思想政治教育工作上的一些新问题。顶岗实习模式下的高职学生思想政治教育的工作阵地从学校转到企业，由于教育环境和教育主体的改变，一定程度上影响了学生思想政治教育的效果。

在探索学校和企业的合作管理模式时，必须坚持“教育为本，德育为先”的思想政治教育原则。“育人为本，德育为先”是中国特色社会主义教育的本质特征，是科学发展观的重要内容和本质要求，也是大学生思想政治教育的根本途径［3］。创新顶岗实习模式下高职学生的思想政治教育体系，要把社会主义核心价值观和优秀的现代企业文化理念渗透到顶岗实习的全过程，全面强化学生的思想品德修养和政治法律素质；要把思想政治工作与生产经营紧密结合起来，加强实践过程中的育人效果；要把企业文化建设作为开展思想政治工作的主要手段和载体，立足企业自身实际，沟通信息，加强交流，展示形象，为增强企业的凝聚力发挥作用，提高思想政治教育工作的针对性和实效性，促进高职学生的全面发展。

2 顶岗实习模式下高职学生思想政治教育的现实困境

2.1 学校和企业对思想政治教育工作重视不够

高职院校由于办学定位的特殊性，既要培养学生的思想道德素质，又要培养学生的职业技能。但在实际培养过程中，思想政治教育主要针对的是在校学生，通过课堂授课、社团活动等方式进行。学生顶岗实习期间，由于实训、实习条件等客观原因限制，学校忽视了对他们的思想政治教育。有些院校虽然也在积极探索更有效的顶岗实习期间学生思想政治教育的有效方法，比如安排思政课教师到学生顶岗实习企业讲授思想政治理论课，因受到实际操作难度和成本的限制，效果都不甚明显。更多的院校是采取放任自流的方式，只要不发生安全事故即可。高职学生到企业顶岗实习，很多企业只是把学生当成廉价的劳动力来使用，注重对学生的实践技能培养，使学生尽快掌握操作技术，并没有考虑学生未来的发展，为学生创造出更好的发展空间，因而对学生的思想政治教育工作较为忽视。

2.2 思想政治教育和企业技能实训融合不够

“十年树木，百年树人”。思想政治教育是一个长期的潜移默化的过程，更多体现在对学生的点滴教育中，有着自己独特的教育规律。企业的技能实训培养的是一种综合能力，需要经过一定时间的动手能力培养并配合学生的主动思考。两者的教育手段和教育模式存在着较大差异。要实现思想政治教育和企业技能实训的有机融合，需要思想政治教育工作者和企业技术管理人员的密切配合和协调工作。在技能培训的过程中进行思想政治教育，在思想政治教育的模式下进行实际操作技能的培养。有些高职院校和企业已经开始实行“师徒传承”的教学模式，这是一个有益的探索，但是由于社会制度和管理体制的客观限制，现在还处于起步阶段。

2.3 思想政治教育方法创新不足

高职学生的思想政治教育是一个不断发展的过程，要提高高职学生思想政治教育的实效性和针对性，就要随着社会的发展不断地创新方式和方法。结合高职学生培养的特点，思想政治教育需要结合社会发展的新情况、新事物和新时期学生的思想实际，创新教育方式和方法，尤其是顶岗实习期间，高职学生思想政治教育更需要创新教育方法。

2.4 思想政治教育内容针对性不强

目前，高职院校对顶岗实习学生思想政治教育的内容大都局限于传统项目，如安全教育、纪律教育等，而与企业文化建设联系紧密的思想政治教育内容，如职业素质教育、创新教育、业务能力培训教育等显得很薄弱。学校和企业考虑更多的是学生的职业技能水平高低，能不能适应工作岗位的职责要求，未能把学生当作一个发展的社会人来看待，往往忽略了对学生人格、道德、职业习惯和职业品格等素质的培养，使大学生在技能实践锻炼中没有明确的职业价值导向。顶岗实习模式下高职学生思想政治教育内容针对性不强，严重影响了学生人格的发展和职业素质的培养。

2.5思想政治教育管理体系不健全

顶岗实习模式下高职学生思想政治教育管理体系不健全是问题的症结所在。目前大多数高职院校没有建立顶岗实习模式下高职学生思想政治教育管理体系。学生思想政治教育工作主要靠实习指导教师单独完成，思政课老师和企业导师配合力度不够。很多高职院校没有建立学校层面的针对顶岗实习学生思想政治教育的组织机构。从教学内容上看，教务部门和系部没有把顶岗实习阶段的思想政治教育教学计划列入学生思想政治教育的管理范围。高职院校学生管理部门，如学生处、团委没有把顶岗实习学生党员、干部的管理纳入日常工作范畴，学生党员、学生干部在实习期间的榜样示范作用难以实现。

3 顶岗实习模式下高职学生思想政治教育的路径选择

3.1 加强思想政治教育工作队伍建设

3.1.1 构建思想政治理论课“双师型”教师队伍

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点。高职院校“双师型”教师既要具备良好的个人品德和职业道德，又要具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，既要教好书又要育好人。邓小平志指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师［4］。建设一支成熟的高职院校“双师型”思想政治教育教师队伍是一项长期的系统工程。高职院校要从发展的眼光看待“双师型”思想政治教育教师队伍建设问题。首先，要制定思想政治教育教师的职业生涯规划，采取系统设计、内培外引的方式，鼓励思想政治教育青年教师向“双师型”转型，积极参加各种校内外交流和培训，深入企业一线与企业建立良好的合作关系。同时，高职院校要为教师下企业搭建平台，创造机会派遣教师多到企业一线锻炼。其次，高职院校要从制度上保障和提高“双师型”教师的福利待遇，将顶岗实习经历作为思想政治教育教师年终考核、职称评定等的重要参考内容。最后，鼓励教师把思想政治教育的理论与实践结合起来，充实思想政治理论课的教学内容，提倡企业案例教学，改变传统的思想政治教育理论的空洞性和说教性，提高思想政治教育理论的现实性和实效性。

3.1.2 引入企业导师，充实思想政治教育工作队伍

企业导师是指企业中富有经验的、具有良好管理技能和技术的资深管理者和技术人员。高职院校和企业要建立长期有效的合作机制，采取灵活多样的方式方法，建立企业导师和学生沟通的桥梁。可以聘请企业导师为兼职教师，到学校进行课堂集中授课，明确企业导师对实习学生的指导目标，与实习学生建立良好的互动关系，定期与学校、学生沟通和交流。也可以通过学生到企业举行“拜师”仪式，使学生在心里真正认识到企业导师在自己未来发展中的重要作用。企业导师要根据学生的发展需求制订出有针对性的指导计划，帮助顶岗实习学生迅速了解企业文化、熟悉工作环境、掌握工作流程，了解学生的思想动态，参与学生的思想政治教育，在学生实习结束时能够对实习情况和思想政治学习状况做出客观评价。

3.2 加强思想政治教育管理体制建设

建立统一协调的顶岗实习高职学生思想政治教育管理机构是当务之急。顶岗实习阶段学生思想政治教育工作呈现一盘散沙的局面，各个系部和专业各自为政，学校没有统一的管理。顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与的一项工作，加强齐抓共管、统一领导的顶岗实习管理机构建设至关重要。第一，院校层面可以由负责学生实习工作的学院党政领导作为第一负责人直接领导，成立由思想政治理论教学部牵头、就业指导处统筹安排、各系部协同配合、各教研室层层落实的顶岗实习思想政治教育工作领导小组；明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作中的具体职责，制订出具体可行的考核、考评和奖惩制度；顶岗实习期间的思想政治表现要作为学生期末考评、评优评先的重要参考依据，对表现优秀的学生要予以鼓励和表彰。第二，学校与企业应合作成立顶岗实习管理委员会，成立顶岗实习思想政治教育教研室，多方协调，妥善安排学生顶岗实习思想政治教育的内容、场合、方式，明确各自的权利和义务，确保整个顶岗实习活动期间学生身心健康发展、思想政治素质不断提高、职业道德和综合职业能力不断提升。

3.3 推进思想政治教育内容和方法创新

针对顶岗实习模式下高职学生思想政治教育具有教育环境复杂化、教育内容丰富化等特点，思想政治教育的内容和方法必须创新。

3.3.1 充分发挥导师榜样作用，进行思想政治教育

顶岗实习阶段高职学生思想政治教育的关键在于企业导师。高职学生顶岗实习阶段主要是和导师在一起工作。企业导师既是工作上的技术专家，也是学生生活中的良师益友，既是教育内容的体现者和实施者，也是工作态度和方法的直接教育者。他们在指导学生技能训练过程中，不仅将专业知识和技术技能作为信息传递给学生，其职业精神和职业道德也在潜移默化中影响着学生，促使学生自我教育和良好行为习惯的养成。这就客观上要求企业导师必须严格要求自己，努力提升自身修养，为赢得学生的尊敬和信赖奠定坚实的基础。

3.3.2 充分利用职业技能竞赛进行思想政治教育

通过校企合作举办技能竞赛，引进企业先进设备支持技能竞赛，用企业标准引导技能竞赛考核标准，可以促使职业教育满足企业技术技能人才的需求，进一步推进深层次的工学结合。顶岗实习期间，企业可以定期组织学生开展技能竞赛。在技能竞赛前，可以培养学生面对挑战和压力的积极心态；在技能竞赛过程中，可以培养学生的竞争意识、团结协作精神、互帮互助的品德；在对待竞赛结果方面，可以教育学生正确面对比赛结果，培养学生自我剖析、自我认识、勇于面对现实、不怕挫折的良好思想品德。

3.3.3 充分挖掘典型事件进行思想政治教育

在顶岗实习期间，国家、社会、企业层面每天都有很多典型事件发生，尤其在当前“微时代”环境下，学生获得的信息更加丰富全面。很多典型事件和信息需要实习指导教师和企业导师进行及时引导，特别是对于那些积极向上的典型事件，实习指导教师和企业导师一定要在学生群体中给予大力宣传，借以弘扬社会主旋律，给予学生“正能量”。对于负面的社会典型事件，实习指导教师和企业导师则要在客观分析事件发生的原因和背景的基础上，结合学生心理实际，因势利导，对学生进行引导教育，提高学生判别是非的能力，自觉抵制社会不良风气，达到进行思想政治教育的目的。

3.3.4 紧密结合企业规章制度进行思想政治教育

企业规章制度是企业管理规范、章程、制度、标准、办法、守则的总称，用文字形式规定企业各项活动的内容、程序和方法，是全体企业员工的行为规范和准则。在顶岗实习期间，高职学生首先要在实习指导教师、企业导师指导下充分了解和学习企业的各项规章制度。在了解的过程中，可以促使学生树立遵纪守法的法律意识，明确在顶岗实习工作中必须以企业法规作为自己的行动指南，培养学生诚实做人、踏实做事的工作态度。尤其要结合企业规章制度的自身特点，充分发掘企业规章制度所包含的思想、道德和法律内涵，培养高职学生明确的职业理想、职业道德和职业操守，使之能够做一个合格的职业人。

3.4 提升高职学生自我管理、自我教育能力

毛泽东提倡在人民内部让人民“用民主的方法，教育自己和改造自己”，提倡“人民内部的自我教育工作”，并且指出“批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法”［5］。自我教育作为德育的一种方法，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标，培养受教育者自我认识﹑自我监督和自我评价的能力。因此，顶岗实习模式下高职学生思想政治教育要充分发挥学生在自我教育中的主体作用。实习指导教师和企业导师应经常和学生交流沟通，做学生的良师益友，要结合学生思想实际，及时发现问题，鼓励和督促学生自我认识﹑自我监督和自我评价。

4 结语

顶岗实习模式下高职院校学生思想政治教育工作是高职院校贯彻落实党的“育人为本、德育为先”教育方针的重要工作内容，需要我们拓展新思路、探索新方法，不断增强顶岗实习模式下高职学生思想政治教育工作的针对性和实效性，为国家培养出更多的综合素质高、技术技能强的复合型人才。

［1］王建华.高职院校会计电算化教学的问题及对策［J］.南通航运职业技术学院学报，2006，5（1）：85－88.

［2］王玫瑰.广东省高职院校顶岗实习管理现状调研与分析［J］.北京工业职业技术学院学报，2016，15（1）：86－91.

［3］张元.坚持德育为先的育人理念［J］.市场周刊：理论研究，2011（10）：125－126.

［4］邓小平.邓小平文选第3卷［M］.北京：人民出版社，1993：105－108.

［5］毛泽东.论人民民主专政.毛泽东选集第4卷［M］.北京：人民出版社，1991：1412－1413.

[责任编辑 靳晓颖]

G641

B

10.13681／j.cnki.cn41－1282／tv.2016.04.021

2016-06-02

黄河水利职业技术学院科学技术项目：顶岗实习模式下高职学生思想政治教育研究（2016KXJS015）。

李良玉(1974-),男，河南安阳人，讲师，硕士，主要从事高校思想政治教育工作，研究方向为大学生思想政治教育。