探寻成长轨迹 关注成长过程

陈静

摘要：班主任是光荣的，也是非常艰巨繁琐的，只要班主任用心做每一项工作，就能体会到人生更大的幸福与乐趣。因为班主任既是班级的组织者和领导者，也是管理者，还是学生的领路人，同时也是联系各个学科教师的关键纽带。作为一名班主任，一定要深入到学生中去寻找学生的成长轨迹，关注学生成长的每一个细节，从而更好地帮助其成长。本文从以上两个大的方面条分缕析地对班主任工作进行了详细生动的阐述。

关键词：探寻；民主；爱心；转变；求真；成长

中图分类号：G623 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）01-0250-02

雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢这句话，做了近十七年的教师，我一直担任班主任工作。但班主任工作其实就是在做默默无闻的绿叶，做绿叶的同时，让我真正地体会到做一名班级管理者的“难”。特别是近年我所带毕业班的学生更使我深深地体会到班主任工作的酸、甜、苦、辣。越来越多的老师感叹：唉，现在的学生越来越难教，越来越难管了。面对这些学生，我知道自己选用的教育方式已远远落后于时代的教育，适应不了当代的学生。如果继续再用老一套的教育方法，对他们肯定是不管用的。在这种情况下，我开始不断地思考：现在的孩子们怎么了，他们到底是在怎样成长着，我们究竟是在关心孩子的成长结果还是更应该关心孩子的成长过程……在思考与困惑中，在理论与实践的冲突磨合中，我渐渐地有所悟，有所得，愿与大家共勉。

一、民主——解开学生成长的束缚

自古以来教师的职业定位就是：“师者，所以传道授业解惑也。”这种教育观念无形之中造成了师生关系的不平等，严重地影响了师生的平等交流。特别是不利于学生独立个性的发展。学生养成了一种不会思考、不会创造、更不会生活的习惯，这样的教育十分可悲。教育的过程不是把“一桶水”注入学生的头脑中，而是要学生掌握这个“注入”的过程。受教育者不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把。教师必须在教育中既要做学生的引导者，又要做学生的朋友，在指导学生学习时，学习的方法尽量由学生选择，班级的事务尽量由学生商议、表决。教育过程中，要多吸纳学生的意见，用适合新时期学生特点的方法教育他们，努力创设一种平等、宽松、和谐的教育氛围，这样，学生的身心得到解放，学习、生活就更加有活力，才能更自由地成长。

二、爱心——给予学生成长的力量

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”也就是说，没有师爱就谈不上教育。在教育过程中，我注意了解学生的想法，争取和学生进行心灵的沟通。通过以心换心，获得学生的真心。通过对学生的理解、对学生的帮助，学生感受到老师的爱，从而在这微妙的师生情感交流中陶冶情操、净化学生的心灵，孕育学生的爱心。在现代社会中，人与人之间交往变得越来越复杂，人与人之间的情感也变得越来越微妙，所有这些又无形之中渗透到学生之间。学生常会做出一些“越轨”行为，在受到教师的所谓批评之后，总觉得教师没顾及他们的想法，总是认为自己的行为是正确的。因此，学生们渴望理解，期待宽容。这时只有教师走近学生，与学生进行短距离的接触，你才能真正触摸到一颗无邪的童心，从而采用一些让学生乐于接受的方法，与学生交心和谈心。让学生感受到教师的爱，让这种爱成为学生成长的一股力量。例如，当学生犯错误时，自己首先会因犯错而感到不安和内疚，并急于求助，这时教师要多了解情况，以一种宽容、理解、自律的方式去教育学生，让学生自己去分析自己的行为，自己来教育自己，使每一次的教育都能在学生成长过程印下深深烙印，使每一次明白的道理都让学生刻骨铭心。我们一定要牢记，任何情况下，教师的爱，都是促进学生成长最大的力量。“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。

三、转变——与学生一起成长

人们曾这样称赞教师的精神——蜡烛精神。但是蜡烛精神论也似乎预示着教师所传授的知识慢慢地不能满足学生。因为蜡烛的光是有限的，只能照亮学生的某一部分，在知识爆炸的今天，教师掌握的知识、经验是有限的，甚至是陈旧的。如果只能用这种“神圣”的光去照亮学生，肯定满足不了学生的需要。随着经济时代的到来，任何一个人都不可能是知识的拥有者和知识的权威者。要想紧跟上时代的步伐，就得不断学习。那种老师包打天下的教育模式早已一去不复返了。面对这种现实，教师要转变教育观念，不要以为自己是“圣人”，要树立终身学习的信念。与学生同进步、同发展，在教中学，在学中教。开启知识活水的源头，用“活水”理论代替“一桶水”。不断探索，不断更新知识，才能常教常新，在教育学生成长中自己也在工作中紧跟发展。只有转变观念，才能和学生一起成长。

四、求真——让学生真正成长

曾经听说一句话，我觉得意义深刻，牢记在心头。这句话就是：“学会做人，比学会学习更重要。”在很早以前，我国教育家陶行知就提倡学校的教育应当以人为本，千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。现在的学生由于受媒体、社会、家长言论所影响，思想已严重变形。学生没有责任感，自私，好逸恶劳，心理脆弱等等。试想，一个成绩再好的学生如果没有健康的思想和心理，他算是一个人才吗？能去感受美丽的人生，去为人民为国家做贡献吗？所以，教学生“做人”是学校教育的当务之急。教师可以结合有利的时机，多组织一些有意义的活动，多让学生参与社会活动，多给学生讲一些老一辈革命家的故事。用一些实实在在的事例去教育学生，让学生从中悟出道理，学做“真人”，让学生从中去认识人生、认识社会、认识自身存在的问题。有于提高学生自我教育的能力。另外，教师应注重以人育人，和学生共甘苦，要学生做的事，要学生学的知识，要学生守的纪律，教师都躬亲参与，用这种共做、共学、共事、共修的方法去教育学生，学生才能有真正的成长。

五、管理——培养社会高素质人才

没有管理不能称之为班级，一个良好的班集体，一定要有一组好的班级领导班子，也就是要构建好自己班级里的班委会。班干部是一个班集体中至关重要的组成部分。一般的班干部产生都是采用竞选和任命相结合的方式，竞选的目的是选出学生心目中喜爱的班干部苗子，而任命则是班主任发挥主观能动性，结合学生的个性，选择适合的人才做恰当的工作。经过一段时间的试用，学生们认可的可以继续留任，教师会随时帮助他纠正错误，指导方法，使其能够胜任班干部的职责。同时，班委又采用轮换制，从而扩大了对学生的培养范围，使每一个学生都有机会成为班委，并互换角色体会一下不同工作的不同责任，促进了学生之间的合作意识，增强了班级的凝聚力。为了更好地进行无缝循环，笔者还专门设立了各周的值日班长，一名值日班长下设一名纪律委员和卫生委员，值周班委对常务班委负责，两个团队一起来管理班级，这在一定程度上促进了学生之间的合作。我们还在班级内部设立了值周干部光荣榜，把每一个班干部的照片贴到上面，对于工作的优秀表现也都做好了一一记录。这样，学生在工作中可以互相取长补短，快速成长。而且，每次家长来接的时候，值周班委总是会把父母领到他的相片前，跟家长自豪地讲述自己的工作业绩。看到家长欣慰的笑容，学生自豪的表情，其他同学暗暗下决心要努力的做好的样子，笔者特别开心。因为我们都明白：学生是班级的主体，只有激发了学生的主动性，让每一个学生都动起来，积极参与到班级活动中，才能够增强班级的凝聚力，增强学生的主人翁意识，提高其综合能力。现在班级里的每一名学生都知道自己应该做什么，而且基本做到了人人有事做，事事有人做的良好班级环境。班主任在与不在一个样，从而为管理好班级做好了组织架构方面的准备。

六、活动——激活班级的潜力

开展活动是搞好班级的一项重要工作，因为通过活动可以让学生做到劳逸结合，增强学生的体质，从而提高学生的学习效果。所以，学校的每一项常规活动，如课间操、眼保健操、大扫除等，笔者都会全员参与，且要求严格，一定达到活动的目的。笔者如果发现在活动中做得不够好的学生，就会对其加以技术性的指导，从而防止意外事故的发生，也与学生加强了思想感情的沟通，从而更好地开展其他方面的活动。除了学校的常规活动，笔者还会结合本班的实际情况，参加一些校外的公益活动或征文活动。因为这些都是提高学生素质，展示学生才华的有利平台，通过公益活动可以让学生从更广阔的角度来认知社会，通过征文，“我手写我心”，提高了学生的表达能力。学生基本做到了在活动中成长，在活动中进步，在活动中提升自我。

七、转化——学困生的转化是提高班级总体实力的根本

每一个学生都是天使，他们背后都有着一个充满着同样期待的家庭，所以班主任首先要有一颗平等之心，平等地对待班级里的每一个学生，因材施教，尤其是学困生。学困生的产生原因是非常复杂的，有的是因为家庭环境，有的是因为社会原因，不管怎样，班主任都不能放弃对学困生的关爱与鼓励。做好学困生转化工作的关键在于深入到学生的内心，用真诚与关爱去感化他。班主任通过对学困生的各方面了解，可以从小处入手，比如给学生洗手剪指甲、写信关爱等，要用一颗真诚的心来帮助他们，态度上一定不能粗暴，方式上要讲究艺术性，心里始终怀有一颗爱生之心。班主任还要善于发现学生身上的闪光点，如课堂纪律好了，班主任要大力表扬；作业完成认真了，班主任要张榜肯定；懂得关爱同学了，班主任要适时表彰。每一个学生身上都有闪光点，只要班主任用心，一定可以找到其优点，从而成为转化学困生的突破口，运用极大的耐心和持之以恒的决心来帮助后进心。如果班主任能把学困生的转化工作做好，相信班级一定是一个出类拔萃的优秀班级。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基，著.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[2][美]艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009.