利用地方德育资源提高思想政治理论课实效性

霍述艳　马全江（滨州学院　马克思主义学院，山东　滨州　256603）

利用地方德育资源提高思想政治理论课实效性

霍述艳马全江
（滨州学院马克思主义学院，山东滨州256603）

地方德育资源是提高思想政治理论课实效性的重要途径，全国各地都有丰富的地方德育资源。教学实践表明，高校思想政治理论课无论是理论教学还是实践教学，只要科学合理地利用好地方德育资源，就能提高思想政治理论课实效性。

地方德育资源思想政治理论课实效性理论教学实践教学

一、地方德育资源为提高思想政治理论课实效性开辟了新途径

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），是当前及今后一段时期我国大学生思想政治教育的纲领性文件。《意见》指出，我国高校普遍存在思想政治教育“实效性不强”的问题，要求“积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”［1］。我国改革开放30多年经济社会的全面发展，特别是近些年社会主义文化建设的大发展大繁荣，各地开发形成丰富的德育资源，充分利用好这些地方德育资源，是提高思想政治理论课实效性的一条重要途径。

地方德育资源具有针对性、实践性、开放性、直观性、亲和性、高效性等特点，这些特点的科学合理应用，可以有效提高思想政治理论课实效性［2］。针对性即一方面可以针对本地大学生的思想实际，另一方面针对当地实际进行教学。实践性即学生可以不经学校、教师组织安排，自己自行安排社会实践，方便学生亲身体验，直接参与。开放性即它不囿于课堂、教材或学校，而是面向广阔的社会，从而大大拓宽教育教学的时空范围。直观性即它具有真实性，最令人信服；具有吻合性，与学生已知知识最贴近；具有现实性，就存在于学生的身边；具有生动性，直观可感、具体形象。亲和性即它带有亲情，使学生感到亲近、亲切从而发自内心地愿意接受。高效性即它具有便利性，就在身边，可以方便组织教学；具有时效性，可以在第一时间组织教学，从而保证思想教育有很强时效性的要求；具有效益性，即具有投入少产出高的特点，可以少花钱多办事，甚至不花钱也办事，教师的精力、学生的时间及经费投入较少。

中华大地各地都有丰富的地方德育资源。从传统文化看，陕西有被誉为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑；河南有九朝古都洛阳、七朝古都开封，以及五岳之一的嵩山和少林寺；广东有林则徐虎门销烟；北京有当今世界上现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的古代宫殿和古建筑群的故宫；甘肃有中华民族的人文始祖——伏羲，等等。从近现代历史文化看，湖北有武昌起义；广东有黄埔军校；上海有外国租界遗址；四川有保路运动，等等。从红色文化看，如江西的井冈山、陕北的延安、河北的西柏坡、湖南的毛泽东韶山故居、东北的抗联、海南的红色娘子军等。从改革开放的成就看，有广东的深圳、安徽的小岗村、江苏的华西村、浙江的义乌、重庆的三峡工程等。以笔者所在的山东为例，无论传统历史文化还是近现代以来历史文化，都孕育了丰厚的德育资源。胡锦涛视察山东时曾指出：“山东有着深厚的历史文化底蕴，要充分发挥自身优势，在推进社会主义文化建设上迈出更大步伐。”［3］

从传统文化看，齐鲁文化蕴含着丰富的德育资源。（1）齐鲁文化与儒家思想。齐鲁文化是中国传统文化的重要分支，孕育出的儒家学说，两千多年来一直是中国封建社会的主流意识。（2）历史人物。齐鲁大地名人辈出，如星汉灿烂，不仅有文圣孔子、亚圣孟子、武圣孙子、科圣墨子、书圣王羲之、医圣扁鹊、工圣鲁班、农圣贾思勰、智圣诸葛亮；还涌现出姜尚、孙膑、庄子、管子、晏子、刘勰、刘洪、李清照、辛弃疾、戚继光、蒲松龄等历史文化名人。（3）历史遗产。山东历史悠久，文化昌达，山河壮丽，人杰地灵。山东“一山一水一圣人”的旅游名片响彻中外：孔子为至圣先师，泰山为五岳之尊，黄河是中华母亲河。

从近现代以来的文化看，中国近现代史上，山东始终贯穿着反帝反封建的主线，体现着爱国主义精神。1894年的中日甲午战争，反对外国教会势力的义和团运动，震惊世界的“五四”爱国运动，都与山东密切相关。1938年的“台儿庄大捷，是抗日战争爆发后中国人民对日取得的最大胜利，1947年的孟良崮战役，一举全歼国民党精锐的整编74师，沉重打击了蒋家王朝的反动统治。现代史上，山东还涌现出众多著名人物：国学大师季羡林，是融汇百家、学贯中西的学界泰斗；诺贝尔物理学奖获得者丁肇中，是世界著名高能物理学家；诺贝尔文学奖获得者莫言，是中国当代著名作家。2009年，为庆祝新中国成立60周年，国家隆重举行了评选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”和“100位新中国成立以来感动中国人物”。其中，山东籍有19人入选，占到总数的近1/10。改革开放以来山东发展成就斐然，也是教育教学绝好的现实教材。总之，全国各地都有像山东这样丰富的地方德育资源，只要积极开发利用，就能成为优质的教育资源，从而提高思政课实效性。

二、地方德育资源在思想政治理论课理论教学上可切实提高实效性

地方德育资源在理论教学上的应用，主要是两个方面：课堂教学和专题讲座。在课堂教学上应用，主要是在教学内容和教学形式上展开。教学内容上应坚持三个原则：科学合理、贴近实际、广泛使用。科学合理即地方德育资源的应用应当与教学内容相一致，能够更好地阐释教学内容。贴近实际即应用地方德育资源，应当贴近当地大学生的思想实际和当地经济社会发展实际。广泛应用即在符合科学合理原则下，应当尽可能多地应用地方德育资源。教学形式上的应用，除了常规形式，教师应当亲手制作地方德育资源的DV影像资料、图片，有时甚至可以弄到实物。专题讲座即结合教学内容，根据当地特有的德育资源，以专题讲座形式开展教学。形式上，既可以由教师进行，又可以邀请当地相关人员进行，包括专家学者、政府官员、英模人物、企业家等。

为更好地在课堂上应用地方德育资源，对教师应提出更高要求，要求对地方德育资源广泛涉猎，平时注重积累，时常装在脑子里，需要时能够信手拈来。对重要的地方德育资源，要做到心中有数，该用时一定要用上，不能有遗漏。为此，教师应自觉侧重地方德育资源的研究，加强对地方德育资源的探索、开发、利用。此外，还应当建立地方德育资源库。通过加工、提炼、整理，将地方德育资源分门别类成册，以便教学使用。这项工作不是教师一己之力能完成的，必须依靠集体的力量统筹谋划。近些年，我们在理论教学中这样做收到良好的教学效果。

如《思想道德修养与法律基础》课讲职业道德的爱岗敬业时，引用了时传祥和许振超的事例。时传祥，山东齐河县人，解放初在北京当掏粪工，以“宁肯一人臭，换来万户香”，热爱并认真做好这份被认为低贱的工作，成为全国著名劳动模范，事迹拍成电影，北京玉渊潭公园里专门为他建了纪念馆。许振超，山东荣成人，青岛港集装箱码头工人，参加工作三十多年来，以“干就干一流，争就争第一”的精神，干一行，爱一行，精一行。他只有初中学历，但自学成才，苦练技术，具有“一钩准”、“一钩净”等绝活，先后六次打破集装箱装卸世界纪录，荣获全国劳动模范、全国五一劳动奖章、全国优秀共产党员等荣誉称号。他们都是普通工人，时传祥还是被旧思想认为低贱的掏粪工，但具有高度的爱岗敬业思想，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

又如讲为人民服务人生观时，讲到了焦裕禄和孔繁森。焦裕禄，山东博山人，1962年任河南省兰考县委书记，1964年病逝，年仅42岁。他呕心沥血，一心扑在工作上，全然不顾自己的肝痛，直到发展成肝癌晚期，被省领导强行带到郑州的医院，最终病逝在医院。他逝世后兰考人民说：“焦书记心中装着全县人民，唯独没有他自己”。孔繁森，山东聊城人，1994年担任西藏阿里地委书记视察工作时不幸发生车祸以身殉职，时年50岁。他曾两次主动要求援藏，从发达的山东到艰苦落后的西藏工作。阿里是西藏最落后的地区，缺医少药，他每次下乡时都自费买上数百元的常用药给农牧民送医送药。他是非常有爱心的人，看到藏族同胞贫困的生活，就忍不住掏钱相助。1992年拉萨地震时他任副市长，还领养了地震后的3名藏族孤儿。他是厅级干部，工资较高，又有援藏补助，但仍然入不敷出，因此曾三次以假名“洛珠”卖血维持3名孤儿的生活。他在日记中写道：“一个人爱的最高境界是爱他人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。”焦裕禄爱人民爱到忘我，孔繁森把爱人民作为最高追求，他们是真正全心全意为人民服务。

在讲这些内容时，学生精力特别集中，教学效果特别好。因为，这些内容具体、生动、形象、真实、亲切、感人，令学生非常信服。第一，他们都是本地人。笔者所在高校位于鲁西北，而这些英模人物都是山东人。时传祥和焦裕禄的家乡离学校只有100多公里，时传祥的孙女时新春就在学校驻地的滨南社区从事环卫工作。第二，是教师亲身感受。肝病比其他病更疼痛，痛起来脸上冒汗，焦裕禄就用小擀面轴一头顶在肝部，一头顶在椅子上，时间久了，椅子上被顶出一处凹陷。教师本人40多年前参观展览亲眼看到过这把椅子，展览馆就在学校驻地本市。实行市场经济以来，假冒伪劣曾经一度泛滥，包括假典型。1994年孔繁森的事迹报道后，也曾让人一度有所怀疑。1996年我们在学校组织下曾专门到聊城孔繁森纪念馆参观，从而确信是真实的，他的事迹确实感人至深。第三，具体、生动、形象。为人民服务本来是一个抽象的概念，讲不好往往会陷入“假大空”。这里用山东本地两个鲜活英模人物对人民的大爱，非常具体、生动、形象地诠释了我们党全心全意为人民服务的宗旨，使人发自内心地诚服。

三、地方德育资源在思想政治理论课实践教学上可切实提高实效性

相对于其他课程而言，思想政治理论课更需要加强实践教学。因为，其他课程有了“知”，一般就会自觉地“行”；思想课有“知”的同时还要有“行”，然后才会自觉地“行”，仅仅有“知”还不行。正是基于此，《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制……要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”［4］地方德育资源则为实践教学开辟了广阔的时空范围，大大拓宽了教学内容和教学手段。

前述中央、国务院《意见》提出，要“充分发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用，各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，对大学生集体参观一律实行免票”［5］。这里，对利用地方德育资源进行实践教学提出明确要求。在具体教学工作实施上，一方面可以由教师组织实施，另一方面可以由学生自行安排。前者如通过列入教学计划的实践教学课程、建立德育实践教学基地、暑假社会实践及大学生“三下乡”活动等实施。后者如在课堂教学中教师可以结合教学内容，有计划有目的地号召和提倡学生利用寒暑假、节假日等，通过回家、探亲访友、旅游等机会到相关地方参观考察；也可以就某一问题要求学生通过社会调查撰写调查报告，等等。实践教学具体形式则可以多种多样，不拘一格。如参观考察、社会调查、生产劳动、公益活动、志愿服务、顶岗实习、访谈有关人物甚至社会上打工等，只要能使学生了解国情、社情、民情，有助于提高学生的政治素质和思想道德素质这一实践教学目的，什么方式并不重要。

地方德育资源在实践教学中的应用，具有学生亲身体验的特征，这是与课堂教学最大的不同。使学生在教学中成为主体，从而强化学生学习主观能动性、自觉性和主动性，能够增强学习兴趣，提高学习积极性，从而增强教学效果。地方德育资源在实践教学中的应用，还具有便捷性的特点，这是地方德育资源的重要特征。如具体到山东德育资源的应用，要了解儒家文化，直接到曲阜市看“三孔”、到邹城市看孟庙即可；进行革命传统教育，可以到沂南县沂蒙红嫂明德英的家乡，到孟良崮战役纪念馆，到枣庄市的“台儿庄大捷纪念馆”参观等；要学习了解党的路线方针政策和改革开放以来的巨大成就，山东各地都有现成的材料。

教学案例。近些年，我们在实践教学中利用本地德育资源，取得较好教学效果，特别是利用身边的德育资源，就近开展实践教学，既方便又节省经费。如带领部分学生参观杜受田故居纪念馆和杨柳雪周恩来纪念馆。杜受田，清咸丰皇帝之师，一生品端学粹，忠孝两全，爱国恤民，廉洁勤政。杜氏家族在明清两代以“一门十二进士”、“父子兄弟伯侄六翰林”、“四代为相”、“满门皆清官”而闻名华夏。对此，杜氏家族的教育专著《述训》，特别重视教育和强调“心正”起到重要作用。杨柳雪村的周恩来纪念馆（又名怀周祠），位于滨州市滨城区杨柳雪镇杨柳雪村。1970年，周总理在人民大会堂亲切接见了参加全国棉花生产工作会议的杨柳雪代表，称赞他们实现了粮棉“双高产、双奉献”，“是棉区的一面红旗”，从此，杨柳雪村成为全国农业战线上的一面旗帜。此后，周总理经常惦记着他们的情况。1999年，全村群众为缅怀周总理的关怀和鼓舞，寄托对总理的敬仰之情，建立了周总理纪念馆，现为山东省爱国主义教育基地。

上述事例，在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中都曾讲到，通过实践教学，学生亲临其境，理论联系实际，更加加深了印象。上述二地都离学校不远，只有十几公里，坐公交车即可前往。因此，组织实践教学非常方便，经费也很节省。更重要的是，它就在身边，学生感到更加真实、更加亲切，因而教学效果更好。

［1］教育部社科司组编.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［C］.北京：中国人民大学出版社，2008：203.

［2］马全江.论地方德育资源的特征—兼论利用地方德育资源提高思想政治理论课实效性［J］.教育探索2014，（7）：106-108.

［3］山东新闻网.李建国在山东省文化工作会议上的讲话《兴起社会主义文化建设新高潮加快实现文化大省向文化强省跨越》［EB/OL］.http：sdchina.com，2008-1-13：2.

［4］教育部社科司组编.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2008）［C］.北京：中国人民大学出版社，2008：205.

［5］教育部社会科学司组编.普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008）［C］.北京：中国人民大学出版社，2008：208.

2012年山东省高等学校教育教学改革项目《利用（山东）地方德育资源提高思想政治理论课实效性研究》，项目编号：2012495。