探索初中历史试卷讲评之路

福建省漳州市第八中学 郑艺惠

探索初中历史试卷讲评之路

福建省漳州市第八中学 郑艺惠

考试是评价的一种机制，它能显性或隐性地反映老师在教学过程中存在的不足和学生在学的过程中存在的问题。通过试卷的有效讲评可以解决这两种情况，从而达到双赢的局面。本文主要讲述初中历史试卷讲评的方法，通过教师评阅试卷发现问题，到课堂上利用实际案例讲评归纳方法，最后师生合作共同解决问题。

历史试卷 讲评 质量分析 策略

《义务教育历史课程标准》中说到：“评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。”还提到了评价的方法包括“历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生自评与互评等”。其中纸笔测验是历史考试的主要形式，在测验时要注重对课程目标的全面考查。对于评价的结果要进行解释和反馈，才能使学生积极投入到历史的学习中来，同时，老师也能提高自己的史学教学能力。而评价结果如何进行解释和反馈，试卷的讲评策略尤为重要。

就目前的历史试卷讲评情况来看，也面临很多的问题。笔者在教学中发现，学生认为试卷的讲评就是核对答案，对完答案就OK了，对于自己做错的题目，没有去想为什么会错，学生认为历史科目不像数理化，只要背老师给的答案，下次考试就会解答。而学生往往在下次测试中，同样的题目，还是出错。纵观其中原因，当然是多方面。第一，学生学习历史的态度，认为历史只要死记硬背就可以拿高分，所以讲评课只要有答案即可，可以不用听。这种学习历史的态度和习惯，需要我们做好学生的思想工作，从而改变他们的想法。第二，老师讲评课时方法使用不当，导致试卷的讲评课枯燥无味，不能有效指导学生解决问题，扬长避短，出现类似的甚至是相同的题目，学生依然不会作答。因此要改变讲评策略，提高历史试卷课堂讲评的有效性。

对于历史试卷讲评所遇到的问题，课改前存在，今天仍然存在。如何在这样的体制中，探索适合学生和老师历史试卷讲评的课堂，让学生了解自己的学习情况，提高历史讲评课的有效性，我个人认为有以下几个方面：

一、教师认真批改，做好质量分析

历史一周一个班两节课，时间紧，组织一次历史单元考试不容易，因此，教师应当认真批阅，对自己和学生负责。我的做法是：对于学生在试卷上存在的问题或今后如何改正进行批注，例如，在八年级下历史第三单元测试中有一道辨析题：

20世纪90年代，中国对外开放的代表是：国有企业改革和中国正式加入WTO。

（1）错误：_____，理由：______

（2）错误：_____，理由：______

许多学生（1）和（2）错误的横线上都抄同样的，就是“国有企业改革和中国正式加入WTO”，等于写了两遍，这是学生在答题方法上出现了失误，因此我将错误圈起来，然后标注“错误处不能写一样的”；而有些学生是国有企业改革知识点未掌握牢固，误认为90年代已经完成国有企业改革，我的批注是“请看课本48页”。对于初中生，由于他们的特点，批注的语言应该要通俗易懂。同时注意学生的个体差异，在试卷上方可以写上鼓励性的话语和提示性的话语，如“有进步，要保持哦！”“退步了，注意啦！”等，能把握学生的情感，激发他们学习的内在动力。试卷的批注也是师生互动的一种方式，体现教师时刻在关注学生。

改完试卷后，最重要的是做好试卷的质量分析，这些分析的数据中藏有很多值得我们去研究和开发的信息。首先对成绩的总体情况进行统计：

班级 优秀率8 5 -1 0 0优良率7 0 -8 4及格率6 0 -6 9平均分 5 0段 4 0段 3 0段 2 0段

通过对班级之间成绩的横向与纵向的比较，从宏观上客观了解每个班学生学习的情况，同时对于今后教师给学生制定的目标，或学生在给自己制定今后发展的标准提供了方向。在做学生思想工作和讲评时做到心中有数。

而对于班级主要是错题的统计和分析。

题型 选择题 改错辨析题 材料解析题 综合题错题错误率

针对错误率较高的题目，进行重点的讲解和分析，包括出错的原因、解题的技巧和方法，充分做好备课，在课堂上做到有的放矢。同时，确定做思想工作的学生的名单，是知识点存在漏洞还是对待学习历史态度的问题，通过一份试卷都可以看得出来。重要的是对于今后教师的教学方法的改进，知识点的讲解是否存在问题等方面进行反思，从而获得更大的进步。

二、教师讲评注意策略

讲评课切忌将试卷上的题目从第一题讲到最后一题满堂式灌溉的讲评方法，结合课程标准和初中历史本身的趣味性，提高试卷讲评课的效率。在做好质量分析的基础上，一是先讲错题；二是进行拓展，包括一题多变和课外知识的讲解；三是归纳方法。例如：

选择题：电视纪录片《舌尖上的中国》向世界展示了我国各地的美食。中原人吃上葡萄、核桃等食物开始于下列哪一时期？

A.西汉 B.东汉 C.三国 D.南北朝

这道题学生出错率40%，初中学生对于朝代顺序没有概念，这道题目新颖，结合时事和日常生活。许多学生出来说这题是蒙的，因此出错率也比较高。首先，引导学生看七上课本第13课汉朝中外交流（华师大版），课本上有一张表格讲的是西域同汉朝的经济交流，学生立即就知道答案，还可以知道汗血马也在这个时期传入中原；其次，拓展学生视野，时间允许的情况下，有选择性地播放《舌尖上的中国》，为了更好地理解知识点；再次，题目的变形，在有关中原与西域交往和交流方面，还可以将题型变成：

辨析题：课本剧《商鞅变法》中有这样的情节：王五继承了父亲的爵位，高兴地骑着汗血马回家报喜。

（1）错误：______，理由：______

（2）错误：______，理由：______

虽然题型不一样，但是解题的思路是一样的，学生在解题过程中体验到历史变化的有趣性和创造性，又能体验到虚拟情景的历史教学，可谓一举多得。

三、学生养成自主学习试卷习惯

一般试卷发到学生的手中，老师都会要求学生自己先订正，其实，从初中生的学情来看，理性思维不够成熟，必须要在老师的引导下，否则学生就会一头雾水，不知道要怎样做。因此，我讲评完试卷后，在课堂上，会引导学生认真学习这份试卷。首先让学生将自己错误的题目归纳，找出知识点存在的漏洞，并将知识点罗列出来写在便利贴上贴在试卷方便的位置，以便复习时重点再看和理解；其次，让学生进行自我质量分析，从审题、态度、复习等方面进行分析，将分析结果与试卷订一起，争取下次不犯同样的错误。

四、师生共同探讨试卷

一般我会留5分钟左右，师生共同探讨试卷，通常是讲完试题，再探讨学生仍然不理解的，亦或是有争议的试题。例如选择题：宋代都市的文化生活丰富多彩，城内一般都设有多处供居民娱乐的场所——瓦舍。瓦舍出现的原因是：

①城镇规模的扩大和城市的繁荣

②城乡经济的发展和商业的繁荣

③市民阶层的不断扩大

④经济重心南移

A．①③ B．②③④

C．①②③ D．①②④

许多学生仍旧坚持②不能入选，理由是有一个乡，农村经济的发展与瓦舍出现没有必然的联系，由此展开探讨，形成两派的观点，辩论会由此展开。最后提示学生注意回去查找概念。

初中历史试卷的讲评课的备课量不亚于一节新课，试卷的批改，质量的分析，注意讲解的方法，特别是对学生能力的拓展。成功的讲评课带给我们历史老师的不仅仅是反映教学过程中存在的问题，更重要的是老师与学生对待考试结果的一种承受能力，是双方解决问题的能力、养成良好习惯的能力。

[1]温春英.初中历史试卷讲评教学初探[J].开心素质教育.2014.(09)

[2]周长凤.初中历史试卷讲评的方法与策略[J].吉林教育.2009.(35)