篱墙边的花朵该怎样呵护？——城乡结合部初中女生教育问题探究

孙奇慧（安徽师范大学文学院，安徽芜湖　241000）



篱墙边的花朵该怎样呵护？——城乡结合部初中女生教育问题探究

孙奇慧
（安徽师范大学文学院，安徽芜湖241000）

摘要：作者深入一所城乡结合部初中，通过采访数位优秀班主任，了解到在女生教育方面主要注意重塑女生自信、处理青春期敏感问题两个方面的问题。相当一部分学生家长存在“重男轻女”的思想及女生进入青春期后对“美”和朦胧情愫的不成熟的追求则是造成以上两方面问题的主要原因。运用叙事探究的方法，记录并分析班主任围绕女生教育问题展开的工作，提供具体事件的处理过程和方法，希望其中部分教育工作的内容值得其他教育者思考和借鉴。

关键词：城乡结合部班主任初中女生教育叙事探究

叙事探究并不向读者提供某种明确的答案，而是不带价值判断地将文本呈现于读者面前，提供一种参照，一种可能，目的在于唤取读者的反思意识①。班主任是一个班级的核心和灵魂，是教师队伍的中坚力量，他们能够较清晰全面地了解和掌握学生的思想和学习动态，所以要了解学生的教育问题，首先就要了解班主任的教育工作。我深入一所位于城乡结合部的初级中学，采访该校领导和多位优秀班主任，了解城乡结合部学校的学生有其区别于市区内学生的特殊学情，其中在女生教育问题上尤其引人关注。

一、特殊的学情

该校位于城乡结合部，建校之初以收揽周边农村地区适龄初中生为主。随着城镇化的持续建设，该校搬至市镇内，毗邻大学城与工业区，以承接周边乡镇适龄中学生为主。当地居民的孩子所占比例为75%～80%，近年来新增两个特殊构成：一个是进城务工人员子女，约占20%；一个是留守儿童，约占2%。此外，家长文化程度普遍不高，多数为初中文化水平。由此发现，该校具有有别于市内普通中学的特殊学情问题：

“重男轻女”遗风犹存：经调查，在学的学生家长多数存在重男轻女现象，这导致男生和女生产生不同的学习动机和态度。

案例一：胡士强，男，父母是外来务工人员。有三个姐姐，三个姐姐均小学毕业便不再上学，而与父母一样外出打工。由于他是家中的“独苗”，自小便集万千宠爱于一身，非常任性，不管在家还是在校，凡事都得依着他，否则便大发雷霆。

案例二：李艳，女，有两个姐姐，一个弟弟，两个姐姐未读初中便辍学。她的父亲认为女孩读书读得再好也是别人家的媳妇，儿子再怎么样都是自己家的。因此弟弟尤其受宠，也是家中重点培养和保护的对象，每天上下学都由李艳骑车接送。李艳的学习成绩在班级一直不错，当父亲想让她不再读初中时，李艳不服气，并且更发奋以示自己愿意继续读书的决心，这让父亲最终作出决定：如果能考上省示范高中，就可以继续上学，否则不得上学。就这样，李艳的优异成绩一直持续到初三。

通过以上案例可以发现，多数家庭以两个孩子为主，家长更偏爱宠溺男孩，使这些男孩大多任性，具体表现为遇到不顺的事爱耍脾气，与家长对着干，甚至离家出走，家长的打骂教育完全不起作用。女孩虽任性，但由于受到“爱的天平”倾斜的影响，她们会用学习上的用心和努力弥补这部分关注度的缺失。

二、女生教育案例

（一）家访中的合力教育

家访是班主任与学生家长建立联系的非常重要的方式，有效的家访有利于促进双方对学生发展状况的了解，有利于促进学生各方面的发展，受访的每位班主任无一例外都强调家访的重要性。

女孩儿是“夸”出来的：针对部分家长“重男轻女”，该校几位优秀班主任认为，家访时班主任一般需要赞扬甚至适当夸大女孩子的优势，通过分析孩子的优点，同时替孩子表达她们的愿望，希望家长转变观念，以获得家长对家中女孩子就学的支持。

上文提到的李艳，其实还是个善于绘画的姑娘，一心想考入省示范高中，一直发奋学习的她却面临辍学的困境。班主任了解到情况之后便决定家访，家访中重点做李艳父亲的工作，首先肯定李父培养儿子的选择，“但是女儿也需要培养，文化课上可能逊色些，但李艳绘画有天赋，学艺术走得通，您的女儿有信心，有决心，也有恒心，有很大潜力能考上重点，她很想上示范（高中），女儿有强烈的好学心，应该支持呀！女孩儿有优势，各行各业都有杰出的女性，是不是也得转变观念，与时俱进呀？一代人有一代人的观念，以前重视男孩自有时代背景，现在家庭条件还不错，考虑也多培养女孩子”。听了班主任这一席话，家长逐渐改变观念，开始关注李艳的学习，也尝试送她去艺术辅导班培训，虽然李艳最后没有如愿考上省示范高中，只考入普通高中，但其父仍然继续支持李艳为她的理想（考上大学）而奋斗。

可见，如果没有班主任耐心细致地做家长的工作，转变家长的观念，李艳就不可能继续上高中，继续追寻她的梦想。与家长的合力教育关键之处在于做通家长的思想工作，让家长给女孩儿平等的受教育机会和待遇。然而，家访的时间毕竟受到限制，处理的一般为涉及家庭的需要长期解决的和在学校无法了解的情况。

（二）个别学生的单独教育

虽然有和家长的合力教育，但在班主任的教育工作中，占比重最大的还是学生的单独教育。班主任对学生进行单独教育是充分考虑到学生个体的特殊性结果，针对性较强。该校班主任对女生的教育问题更是着重突出这一点。

重拾自信：特殊的学情决定了该校部分女生性格显得更敏感，尤其是对待学习的态度上，学习成绩稍有波动，随之情绪发生波动，有些女生会因波动过大造成对个人能力的怀疑和对自我价值的否定以致无法自拔。进入初中后的学科教学更偏向自然科学中的理论教学，注重逻辑思维的发散，但由于男女生理上的差异，一般女生的逻辑思维要逊于形象思维，于是每到初二就会流行“女生不如男”、“男生冲一冲就上去了，而女生不行”的口号，此时对女生的教育关键在于“重塑自信”，往往采取激励教育效果明显。

一名女生以前成绩一直名列前茅，但自从上到几何图形便遇到障碍，数学成绩渐渐下滑，原来性情开朗的她变得忧郁沉默。正值运动会报名，班主任基于平时的体育课观察并向体育老师了解学生的特长，他们一致认为该女生善于长跑，但她却表现出极其不情愿的态度，班主任理解她是因为成绩下滑而影响整个人的情绪，便趁此机会不断鼓励她报名参加长跑，同办公室的教师们充分相信她的能力。班主任说：“只要报名了就是班级的骄傲，班上还没有人敢报长跑，你勇敢地迈出了这一步就是胜利！”该女生最终答应报名，并不负众望取得好的名次。此时班主任趁热打铁地进一步解开了她的心结，催发她学习上的动力，她再一次相信自己的努力可以换来应有的结果，自怨自艾只能使情绪更消沉，让自己的潜力无法释放。

帮助女生重拾自信是多位班主任都提及的问题，班主任善于发现女生的优点，并寻找机会让女生发挥优势是女生重拾信心的转折点，这往往离不开班主任的细心观察和循循善诱。

呵护“爱美之心”：女生较之男生更早进入青春期，家长和班主任都会关注女孩的变化，有些问题连部分家长和班主任都无从下手，往往需要班主任及经验丰富的女教师协同解决，需要协作解决的问题主要为女生的“早恋”问题和“穿着暴露”问题。年轻班主任主要是由于经验不足而不知如何面对上述状况，而男性班主任则主要是由性别上的差异而不好明说，担心女生会对其产生逆反心理。

淑梅是个“爱美”的女孩，但是她的班主任（男）发现她最近的穿着却过于暴露，经常穿超短裙和吊带衫，而班主任碍于年轻缺少经验和性别差异不知道如何跟她说，于是寻求一位有着丰富班主任经验的女教师（同时是该班英语教师）的协助。

女教师见到了淑梅，微笑地说：“你这条裙子很漂亮。”淑梅在心理上寻到了认同感，也更容易接受之后的观点。老师继续说道：“爱美之心人皆有之，何况是年轻人，更爱美嘛！”此时进入转折：“中学生这个年纪，青春期，有许多男生心思有些不对，所以女生要做好自我保护，比如在衣着方面就要注意，漂亮的衣服可以在家里、放假在外面、走亲访友时多穿点，平时上课，尤其是上体育课的时候得少穿，免得尴尬。今天体育课不就很不方便吗？你穿着无袖衫，趴在桌上写字，不很尴尬吗？”淑梅点点头，完全接受这名教师的观点，之后也做到穿着得体。

后来，淑梅的爸爸跟班主任说她有早恋现象，自己没办法跟女儿讲清楚，于是找那位女教师出面教育。“其实教育的机会有很多，可以是淑梅考得好的时候，也可以是考得差的时候。那次教育正逢她考得好的时候。”女教师继续谈当时的情况。

“哎呀，这次考得很不错，要继续保持，那你有没有分析哪些地方有失误？”

淑梅沉浸在喜悦中，对试卷中出现的失误侃侃而谈。

“那以后怎么避免这些失误呢？是不是学习时专心听，做作业不能分心，要思考、动脑呀？”

“是啊！是啊！”淑梅肯定。

“这些题不失误的话不就全年级前几了吗？我们不光要在全班第一，还要在全校前几，全校还不行，还要在校外排上名次，眼光要放远些。女孩子如果靠能力，成家以后丈夫和家人对她都会更加重视和在意，如果生活只指望男人，靠吃青春饭，对女孩来说肯定不利，命运要掌握在自己手里，就得自身提高素质。”

“嗯！”

“一个很有才华的男生，年轻时发现女孩漂亮就和她结婚了，如果婚后发现女孩只有外貌可以吸引他，却因为素质差异连话都说不上，这婚后的生活就难说了。”淑梅若有所思。

“所以讲女孩子就要培养自身素质，女孩子需要自立，社会地位才会提高，对不对？”淑梅很赞同老师的话，自此也不和不良青年“混”，只专心学习，成绩不言而喻。

2015年教师节，淑梅给这位女教师发了这样一条短信：“感谢老师两年多以来对我的细心照顾与孜孜不倦的教诲，让我懂得了不少知识与做人的道理，还有很多学习方法让我受用终身。祝老师节日快乐，身体健康。您的学生淑梅。”可见那样一次单独谈话给了淑梅很大的反思，激励着她向健康阳光的未来努力进发，效果十分明显。

这个案例充分展现了班主任对女生的细心呵护和悉心教导，呵护每个女生敏感的心，让孩子健康成长是每位班主任的责任和义务，更是教师对学生爱的体现和个人教育艺术的体现。对个别女生出现的敏感问题不能采取高压措施，而是因势利导，站在女生的角度分析问题，像朋友和母亲一样传递积极健康的成长信息，像园丁一样用心浇灌每一株开在篱墙边的花朵，使学生从内心深处接受教育的滋养。

注释：

①陈娟.跋涉于专业化之途——T校班主任的叙事探究［D］.南京：南京师范大学教育科学学院，2006.