影响因素、体系构建及运用策略：高校体育舞蹈教学方法研究

□王　虹（武汉体育学院体育科技学院湖北武汉430205）

影响因素、体系构建及运用策略：高校体育舞蹈教学方法研究

□王虹（武汉体育学院体育科技学院湖北武汉430205）

体育舞蹈以其独特的价值被人们所接受，并且收到高校师生的青睐，虽说体育舞蹈融入了高校体育教学，但是如何让体育舞蹈更好地在高校普及，使用恰当的教学方法尤为重要。鉴于此，笔者解析了高校体育舞蹈教学方法的影响因素，从理论与实践两个维度构建了高校体育舞蹈教学方法体系，最后对合理运用高校体育舞蹈教学方法提出了相应的策略，以期优化高校体育舞蹈教学方法的使用，进而提升高校体育舞蹈教学水平。

高校体育舞蹈教学方法体育

体育舞蹈已成为人类文化生活中不可缺少的一部分,作为一项极具艺术性的高雅体育形式,它丰富了人类的文化生活,提高了人类的文化素质、素养,从而大大提高了人类的文化品位。体育舞蹈作为体育教育的一种手段,尽管在我国还刚刚起步,然而这种将健身性、娱乐性和表演性溶于一体的独特的锻炼方式,以其感人的艺术魅力迅速普及到学校体育教学之中。要想使体育舞蹈迅速普及,提高学习效果,行之有效的教学方法是十分重要的,用传统体育教学方法进行体育舞蹈的教学,显然存在不科学性。因此,在体育舞蹈的教学中采用合适的教学方法。增强体育舞蹈的教学的高效性和适用性,从而提高高校体育舞蹈课教学质量。

1、体育教学方法与体育舞蹈教学方法的概念

体育舞蹈教学方法可定义为：现代体育艺术类教学法体系的重要组成部分，是为完成体育舞蹈教学内容和教学任务所采用的多种手段和途径的总称。主要是指为掌握体育舞蹈动作，学生在教师有计划地安排、启示和指导下，进行观察、思维、练习的实践过程，同时对学生进行思想、道德、意志品质教育和实际能力的培养。

2、高校体育舞蹈教学方法的影响因素

2.1、学生的实际情况

学生是课程教学的主体，是体育舞蹈教学过程中最重要的一个因素，他们存在着许多个体差异。不同年龄阶段学生的思维水平以及兴趣爱好、个人情感、对体育舞蹈的态度等都会有所不同。同一年龄阶段的不同个体在这些方面也存在较大的差异。学生的个体差异是影响体育舞蹈教学过程的最主要方面。因此，体育舞蹈教师在选择体育舞蹈教学方法时要充分考虑这些方面。另外，学生的团体特征(性别比例等)也是影响体育舞蹈教学方法选择的一个重要方面。为了保证绝大多数学生能完成课程学习目标，感受到学习体育舞蹈的乐趣，我们在选择体育舞蹈教学方法时必须充分考虑学生的个体差异和团体特征。

2.2、教师水平

在体育舞蹈教学实践中，教师的年龄、个性、性别、受过的训练、教学经验、教学技巧（含应变能力）和教学艺术（语言艺术、表演—动作艺术以及组织艺术等）以及教师自身的个性素养及风格的不同，都直接关系到教学方法的选择和运用情况。另外教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性都应成为选择教学方法的重要依据。即使是对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法，在对学生的研究掌握、对教材的感知角度和深度、对各种事物的处理都存在很大的差异。

2.3、课的类型

体育舞蹈课的类型分为：新授课、复习课和考核课三大类。不同的课型教学方法的选择和利用是不同。但是无论采取何种教学方法都要注意把重点放在学生系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上，坚持知识、能力、觉悟的统一。在体育舞蹈教学过程中，教师只有独立地对教学内容进行重新加工，真正地掌握其特点，并把它们转化为自己的知识体系，确定课的性质，看它是传授基础理论知识、基本技术和技能，还是着重培养体育锻炼的方法的课。还要考虑课的类型，是新授课、复习课还是考核课，以此来选择不同的教学方法。这样，才能在体育舞蹈教学方法上获得选择与创新的自主权。

2.4、体育舞蹈教学的目标

体育教学目标是体育教学主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准，体育舞蹈教学目标是在体育教学目标的影响下制定的，是体育舞蹈教学主体在体育舞蹈的教学活动中所要达到的预期结果和目标。任何体育舞蹈教学方法的实施都是为了实现体育舞蹈的教学目标。体育舞蹈的教学目标影响着教师对具体教学方法的选择运用，同时也是教学效果的检验标准。教师在进行体育舞蹈教学方法选择时，必须考虑到哪些体育舞蹈教学方法适合预期的体育舞蹈教学目标，要认识到不同层次的体育舞蹈教学目标应该对应不同层次的体育舞蹈教学方法。

2.5、体育舞蹈教学的设备条件。

体育舞蹈教学的设备条件主要是指体育舞蹈教学的场地、音响、灯光、把杆等。体育舞蹈教学设备是体育舞蹈教学过程得以展开的最根本的物质保证。如果设备不齐全，就会限制许多体育舞蹈教学方法的选择运用。教学设备条件对体育舞蹈教学内容的选择也有着一定的制约作用，特别是现代多媒体教学设备的充分运用，会更进一步开拓体育舞蹈教学方法。教师在选择体育舞蹈教学方法时，要充分考虑运用和发挥体育教学设备的功能与作用。

3、高校体育舞蹈教学方法的体系构建

3.1、理性的构建策略

首先编订体育舞蹈课程，明确课程目标，从而更好地明确课程的实施和评价，并将其作为教学方法分类的依据。一是根据课程目标对其进行分类，在整个体育舞蹈教学实践中始终以实现总目标为主线，并将总目标进行划分，且划分的子目标在教学方法选择方面上的侧重点也不同，例如为促进学生创新能力的提升，应采取启发、诱导、发现等方法进行教学；而为了提升学生的表现力，则采取模仿学练的方式进行教学。二是根据教学计划进行分类，即采取单元教学计划，又可分成连续课时和连续教材单元，从而形成全年的教学计划。三是根据教材内容分类，即结合教材的内容，针对性的确定教学方法。

3.2、实践性构建策略

一是从教师的教来看，主要采取教导、引导和示范等方法。教导法主要采取的是直观法和语言法，完整法和分解法，程序教学法以及预防和纠错等教学方法，鉴于体育舞蹈教学单元较多，因此完整法和分解法又是应用最为广泛的方法。引导法主要是指采取诱导、启发和发现等方法，即结合学生的实际，启发和引导学生自行对套路动作进行编排。而示范法，则是通过教师的示范给学生带来影响，例如教师的行为和气质以及形象，尤其是体育舞蹈技能。

二是从学生的学来看，主要是在教师的引导下，了解、认识、掌握各种体育舞蹈技能的方法。包括测验法、舞蹈欣赏法、比赛法、对镜练习法、分解练习法、完整练习法、变换练习法、念动练习法、强化练习法、重复练习法等。各种体育舞蹈学习方法要想合理运用,要注意以下几个方面：树立明确的学习目标，并有积极的学习态度；独立学习，并随时接受教师的指导；尊重舞伴，保持与舞伴的协调关系；选择自身最适合、最有效的学习方法；理论方面充实自己的头脑，使掌握的知识更全面；多参加体育舞蹈比赛，以赛代练取得好的效果。

4、高校体育舞蹈教学方法的运用策略

4.1、自主创编和分组练习相结合,提高学生的创造力

体育舞蹈教师在综合运用以上各种方法的基础上，应该运用自主创编和分组练习相结合的方法。在教学的不同阶段，教师可以根据已经学过的内容，让学生自主进行创编，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，锻炼学生创造美的能力。这一方法，适合分组进行，如每组6-8人，可以发挥该组每个成员的作用。如果每组人员过多，则不能保证每个学生都能够参与其中，滋生个别学生的“拿来即用”的懒惰心理。通过此方法可以培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作的能力。

4.2、注重形体、姿态训练

优美的形体、正确的姿势是表现动作“美”的关键，而大学生许多不良习惯的改变是相当困难的，必须从基础抓起。首先培养正确的身体姿态和四肢活动的基本部位，在此基础上，再严格进行手臂、躯干、头等各部位的形体动作规范练习。其中头和手型的训练不可忽视，对学生形体姿态的严格要求要贯穿整个教学过程当中。只有反复强调、坚持不懈才能使动作优美、规范。

4.3、强调文化艺术修养,提高艺术鉴赏能力和理解能力

舞韵的准确表达，离不开对舞蹈的风格、背景、思想的理解，教师应不断强调学生加强这方面的培养，并可在教学过程中讲解一些有关舞蹈起源、背景及趣事,使课上、课下结合起来，促进学生文化艺术修养的提高。

4.4、循循善诱，导之以行

体育教学中要创进良好的教与学的环境诱导和启发学生主动地锻炼在教学过程中如发现学生没有按照要求去做，要因势利导，不能简单粗暴地禁止其活动，这样既保护了学生学习的积极性，又洽了师生关系使学生在和谐的学生气氛中潜移默化地养成锻炼身体的习惯。

4.5、依据教学内容合理运用教学方法

由于国标舞不同舞种的技术风格各异，相比交谊舞来讲技术难度相对较高，学生初次接触不同风格的国标舞，无法把握该舞的特点，会出现不协调，跟不上节奏等问题，更谈不上身体的舞蹈感觉。这时，教师就不能只按照常规教学方法来按部就班实施教学。应先简化动作要求，再按照动作细节进行分解教学，讲解要简明，抓住重点、突破难点。例如在华尔兹教学中，先给学生教授一个简单的方步组合练习套路，只需掌握出脚顺序、方向、转度。再在以后的课程中逐渐将音乐、运步、升降、摆荡、反身、倾斜、移动等技术，单独进行讲解，融入这个简单的组合练习套路中进行练习。

5、结语

我国的高校体育舞蹈教学由于起步较晚，高校体育舞蹈教学存在很多不足，如体育舞蹈教学内容、教学措施、器材场地以及师资力量的配合等方面都有待于改进和提高。在组织教学方法方面存在很多不足，比较杂乱，要知道，教学方法和有效性是保证教学效果的前提和基础。因此，高校教师应该不断优化自身的教学方法，提高自身的专业素质，同时充分重视学生的心理健康教育。学生则应该重视体育舞蹈的学习，找到适合自身的学习和训练方法并不断改进，以充分掌握体育舞蹈教学的内容，提高体育舞蹈教学的有效性。

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